談?dòng)變簣@結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的開展

　　摘 要： 本文主要針對(duì)在指導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，如何處理好兩個(gè)關(guān)系、把握好五個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了研究，總結(jié)了“來源于生活、創(chuàng)造”在幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中起到的重要作用，充分說明生活的感悟、創(chuàng)造性的反應(yīng)是幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的關(guān)鍵，力求找出更好的培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的途徑與方法，對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)的開展起到積極的推動(dòng)作用。
　　關(guān)鍵詞： 幼兒園 結(jié)構(gòu)游戲 創(chuàng)造性
　　一、引言
　　結(jié)構(gòu)游戲，就是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種游戲，又叫“建筑游戲”，是創(chuàng)造性游戲的一種，它通過幼兒的意愿構(gòu)思、動(dòng)手造型、構(gòu)造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現(xiàn)了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。這一動(dòng)手活動(dòng)既體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的單純機(jī)械的模仿與再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對(duì)客觀生活的主觀想象和積極的加工創(chuàng)造。
　　二、問題的提出與解決
　　2011年12月我班參加了全市幼兒園結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)大賽，獲得了“一等獎(jiǎng)”的好成績。通過這一活動(dòng)的開展，我對(duì)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)有了更深層次的體會(huì)、對(duì)如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
　　在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)開始之前，首先我充分了解何為結(jié)構(gòu)游戲，其次認(rèn)真分析本次活動(dòng)的主體，也就是我班的孩子們。大班幼兒已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)增強(qiáng)，因此適宜開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，通過游戲活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒美化自己的結(jié)構(gòu)物。
　　如何確立一個(gè)有意義、讓孩子們喜愛的結(jié)構(gòu)主題呢？正值“我愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)開展之際，結(jié)構(gòu)主題《美麗的家鄉(xiāng)常州》的確立，立即受到了孩子們熱烈的回應(yīng)?！拔覀兊募亦l(xiāng)美在哪兒呢？”問題一拋出，孩子們就展開了積極的討論，“紅梅公園”、“恐龍園”“高架”“BRT快速公交”等孩子們熟悉的常州風(fēng)貌呼之欲出。幼兒只有對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并形成豐富深刻的印象，才會(huì)產(chǎn)生去建造物體的愿望。
　　最后開展結(jié)構(gòu)游戲的前提是選取合適的游戲場地，這樣才能有足夠的空間讓幼兒發(fā)揮。經(jīng)過討論、研究，我們從：（1）場地要大，活動(dòng)空間要寬敞、明亮、通風(fēng)；（2）場地內(nèi)要鋪設(shè)軟墊子，避免幼兒摔傷、損傷；（3）場地的設(shè)置有利于教師照顧到多方面，選取了幼兒園的活動(dòng)室開展游戲。
　　三、結(jié)論
　　（一）增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握兩個(gè)關(guān)系。
　　1.把握內(nèi)容與主題目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的關(guān)系
　　結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)不是單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)有活動(dòng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性。我們每月都會(huì)結(jié)合教育目標(biāo)的各項(xiàng)內(nèi)容和班級(jí)實(shí)際，有針對(duì)地制訂幼兒結(jié)構(gòu)活動(dòng)的教育計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、主題活動(dòng)滲透、檢測手段等方面著手，建立一個(gè)完備的計(jì)劃、實(shí)施、檢測系統(tǒng)，以增強(qiáng)計(jì)劃的科學(xué)性、可行性、可檢測性。我們將“教”“學(xué)”“玩”三位一體，活動(dòng)形式以合作結(jié)構(gòu)為主，構(gòu)造內(nèi)容和主題活動(dòng)緊密結(jié)合。開展什么樣的主題就要考慮與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)活動(dòng)。我們開展的“美麗的家鄉(xiāng)”主題教育活動(dòng)，目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，知道常州最熱鬧的街道景象，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。圍繞此目標(biāo)開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)《美麗的家鄉(xiāng)常州》，幼兒在設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，不僅通過建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的思想感情，陶冶了情操，還在游戲過程中形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持耐心、克服困難、互相協(xié)作、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)，更促進(jìn)了幼兒感覺、知覺、思維的發(fā)展。因?yàn)樗麄円私飧鞣N建筑材料的性質(zhì)，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識(shí)，理解整體與部分的概念，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的認(rèn)識(shí)，并在塑造美觀、堅(jiān)固的物體的同時(shí)，提高了幼兒的審美能力。
　　2.處理好材料與內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系
　　結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，當(dāng)然離不開建筑材料。建筑材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容、發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。我們應(yīng)圍繞活動(dòng)選擇便于幼兒操作的活動(dòng)材料。（1）為幼兒提供各種建筑物的大型積木，種類不同、形狀不同；為更好地襯托建筑物，還提供了種類不同的插塑、中小型積木，幼兒可利用其自由拼搭的樹、路燈、路牌等；這些定型的成品玩具為結(jié)構(gòu)游戲的開展提供了必要的物質(zhì)保證。（2）我們發(fā)動(dòng)家長、幼兒，收集廢舊材料，又利用節(jié)日旺季集中收集紙、盒、罐等外包裝物品，經(jīng)過篩選消毒，部分經(jīng)過加工后分門別類陸續(xù)投放到結(jié)構(gòu)游戲中，成為結(jié)構(gòu)游戲的新材料，主要有藥膏盒、營養(yǎng)品等紙盒，飲料瓶、泡沫蛋糕盒、幼兒園廢舊泥工等，玩具的制作本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而利用創(chuàng)造出來的玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的建筑活動(dòng)，這就使游戲本身的意義和所產(chǎn)生的教育作用得到了高度的統(tǒng)一。這些未成型的材料具有特殊的教育作用，既充實(shí)了游戲的內(nèi)容，又發(fā)展了幼兒的想象力。廢舊的塑料管、冰棍棒、火柴桿，經(jīng)過衛(wèi)生和色彩加工，幼兒能利用它奇思異想地拼湊出各種形象逼真的圖形，如：蝴蝶、小花、汽車等。（3）提供一些紙、泥、剪刀、膠棒等美工類用品及行人、車輛、各色小旗等輔助材料，這些輔助材料的提供，既能滿足幼兒在游戲是突發(fā)奇想的需要，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。這些內(nèi)容豐富、五彩斑斕的材料，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性、操作性，能更好地吸引幼兒參與。
　?。ǘ┰鰪?qiáng)過程意識(shí)，把握五個(gè)要點(diǎn)。
　　1.拓寬感知渠道
　　結(jié)構(gòu)游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反應(yīng)，它既源于生活，又高于生活，從幼兒視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了以幼兒園為中心，幼兒園周邊建筑為輔的結(jié)構(gòu)布局，“城市花園”居民小區(qū)、“紅梅公園”、“天寧寺”、“紅星大劇院”、“市政府”、“高架橋”、“延陵西路”、“北直街”等，這些都與幼兒生活密不可分，是他們?cè)偈煜げ贿^的場所了。同時(shí)為喚起幼兒大膽想象，我們利用周圍的自然情景和圖片、畫冊(cè)等，讓幼兒感知、體驗(yàn)；帶領(lǐng)幼兒參觀常州風(fēng)貌，讓幼兒觀賞，感受現(xiàn)代建筑與古典建筑的不同造型，拓寬幼兒的知識(shí)面，為他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲中大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)?？傊?，幼兒腦海中積累的感性物象越多，他們構(gòu)造時(shí)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造性也就越強(qiáng)。
　　2.注重指導(dǎo)的循序性
　　在投放各種材料時(shí)，我們都會(huì)給予詳細(xì)的指導(dǎo)，介紹游戲名稱、示范基本結(jié)構(gòu)技能，與幼兒討論并共同建立材料使用、歸放規(guī)則等，然后讓幼兒自選物品擺弄、拼搭、熟悉材料。一開始，幼兒的建筑活動(dòng)往往是盲目性的，無意識(shí)地?cái)[弄各種材料，把許多插片混亂地插到一起又不知在插什么，一會(huì)兒將積木堆高、加寬，一會(huì)兒又將自然形成的東西推倒?；顒?dòng)的目的性差，意愿表達(dá)不明確，更缺乏穩(wěn)定的建筑主題。游戲的主題是不能強(qiáng)加給幼兒的，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，通過示范欣賞，提供特定場景，營造游戲的氣氛，在激發(fā)幼兒游戲興趣的基礎(chǔ)上，幫助幼兒產(chǎn)生建筑主題，將孩子無目的的游戲動(dòng)作變?yōu)橛心康牡男袨?。在幼兒拼搭過程中，提出問題讓幼兒思考，如：“這個(gè)材料你能做什么用？”“怎樣讓讓你的房子更漂亮、牢固呢？”
　　接下來，要放手讓孩子們嘗試獨(dú)立構(gòu)造。當(dāng)孩子在構(gòu)造中遇到困難時(shí)教師不要急于代替解決，而應(yīng)該通過啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，在反復(fù)的實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)自己解決問題，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)造的能力。如孩子們?cè)谟貌逅芙ㄔ炻窡舻臅r(shí)候，由于路燈高而窄，建路燈時(shí)總是發(fā)生傾倒的現(xiàn)象，路燈也無法安裝。這時(shí)，我們并沒有急著幫忙代筑，而是引導(dǎo)幼兒一起查找傾倒的原因。在教師的鼓勵(lì)啟發(fā)下，孩子們經(jīng)反復(fù)實(shí)踐和琢磨，終于找到了竅門。他們加寬了路燈燈基，燈身改用最小長方塊插塑分層拼插，最后按上路燈。在歡呼雀躍中，孩子們既品嘗到了成功的喜悅，又提高了獨(dú)立構(gòu)造的能力。
　　3.進(jìn)行分組指導(dǎo)
　　主題結(jié)構(gòu)是由一個(gè)個(gè)構(gòu)造群組合起來的?；顒?dòng)中需要幼兒相互間的合作與分工，我們讓幼兒按意愿自由組合或由老師確立各組負(fù)責(zé)人。每個(gè)幼兒都按意愿去某一負(fù)責(zé)人處，組織各游戲組。另外，我們還根據(jù)每個(gè)幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)造技能、組織能力等和行為習(xí)慣，進(jìn)行多種類型的分組，給予各組不同的要求。指導(dǎo)時(shí)，要求能力強(qiáng)的幼兒相互合作和發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)能力弱的幼兒側(cè)重基本構(gòu)造技能的指導(dǎo)和自信心的培養(yǎng)，以及怎樣合理組織安排、大膽主動(dòng)地表現(xiàn)建筑物的特點(diǎn)。
　　4.檢查的有效性
　　經(jīng)過多次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)既要重視幼兒結(jié)構(gòu)的過程，同時(shí)結(jié)構(gòu)完成后的檢查又成為不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。大多數(shù)幼兒起初還未樹立檢查意識(shí)，所以老師要通過講解、示范，讓幼兒在活動(dòng)中互相督促、檢查，教會(huì)幼兒檢查的方法、要點(diǎn)，這樣既達(dá)到檢查的目的，又可通過檢查提供幼兒再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　5.注重晨間活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲
　　每一次分玩具之前，都首先有計(jì)劃地進(jìn)行考慮，事先設(shè)想好活動(dòng)的目的，讓幼兒了解每一種玩具的名稱和玩法，并且玩給幼兒看，讓他們產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想玩的欲望。在玩的過程中，不僅要啟發(fā)幼兒動(dòng)手，更要誘其動(dòng)腦，多鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)其他幼兒也發(fā)揮創(chuàng)造性。在幼兒玩熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”來拼搭，促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
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