多途徑開發(fā)課程資

　　摘 要： 課程資源的開發(fā)和利用是如今地理課程改革的核心內(nèi)容之一，通過地理課程資源的有效開發(fā)與利用，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的地理課堂。本文結(jié)合地理學(xué)科特征，總結(jié)了幾種地理課程資源開發(fā)的途徑，希望對(duì)課程資源的有效開發(fā)與整合有所裨益。
　　關(guān)鍵詞： 地理學(xué)科 課程資源開發(fā) 開放課堂
　　現(xiàn)如今，地理學(xué)科課程改革正在如火如荼地開展，而課程改革的核心任務(wù)之一就是鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中改變過去那種過于依賴教材的習(xí)慣，通過各種途徑，結(jié)合地理學(xué)科的特征，努力開發(fā)一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程資源。這樣不僅可以使地理教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，而且可以打破地理課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開放的地理課堂。
　　所謂地理課程資源，概括來說，就是指那些有利于地理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和，地理課程資源并不像我們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的只是局限在地理教材和一些參考書中，它廣泛地蘊(yùn)藏于學(xué)生所處的自然環(huán)境、日常生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。那么，高中地理教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用呢？
　　一、立足地理教材，豐富教材資源庫
　　在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教材無疑是最重要也是最基礎(chǔ)的課程資源。現(xiàn)如今我們所使用的湘教版高中地理教材是一個(gè)較為復(fù)雜而立體的知識(shí)系統(tǒng)，包含課文、圖片、閱讀、活動(dòng)、課外作業(yè)等多種形式。地理教材就是通過這些不同形式的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多層次的教育教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。然而，我們強(qiáng)調(diào)在課程資源開發(fā)中立足教材并不表示要拘泥于教材，教師在利用教材的過程中既要思想開放，又要方法靈活，更要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)教材資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p整合，以教材中不同的章節(jié)為依據(jù)，進(jìn)行教材內(nèi)容的拓展和延伸，在對(duì)地理教材進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中逐漸形成一套豐富的教材資源庫。例如，必修一中的《宇宙中的地球》、《自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量》、《自然地理環(huán)境的整體性與差異》等，還有必修二中的《人口與環(huán)境》、《城市與環(huán)境》等，我們就可以根據(jù)各個(gè)章節(jié)標(biāo)題，以課本內(nèi)容為起點(diǎn)，圍繞這些進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，使得在地理課程資源開發(fā)中，圍繞著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的資源集合，而這些資源集合加起來則形成一個(gè)系統(tǒng)的教材資源庫，這樣不但可以深挖教材的教學(xué)價(jià)值，而且有利于師生對(duì)教材內(nèi)容理解層次的提升。
　　二、積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源
　　地理是一門人文類的學(xué)科，人文性是高中地理學(xué)科的重要特征之一。因此，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，尊重自然界的多樣性和人文性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀就成為了高中地理學(xué)科的重要目標(biāo)之一。所以，我們?cè)趯?duì)高中地理學(xué)科進(jìn)行課程資源開發(fā)的過程中，一定要重視對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、生態(tài)狀況、氣候類型、人口、城市、農(nóng)業(yè)、交通等地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有大致了解，教師掌握的當(dāng)?shù)厮夭脑截S富，越有利于在豐富素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加有效的課程資源開發(fā)與利用。在講課的過程中，教師可以從學(xué)生最熟悉的地理相關(guān)知識(shí)入手進(jìn)行導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的興趣。通過鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理基本狀況，另一方面，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中不斷感受家鄉(xiāng)的變化，樹立為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)，熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)。不僅如此，存在于學(xué)生生活周邊環(huán)境的鄉(xiāng)土資源相較于地理教材上文字、圖片形式的課程資源，往往更加直觀生動(dòng)，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生更容易與之產(chǎn)生情感共鳴，并在這種情感的激勵(lì)下更加積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。
　　三、重視對(duì)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的課程資源開發(fā)
　　地理學(xué)科是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活，并致力于為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的學(xué)科，地理學(xué)科知識(shí)可以說涉及每個(gè)人的衣食住行等方方面面，因此，學(xué)生在日常生活中，會(huì)不知不覺地形成一定的日常生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)都可以作為地理課程資源開發(fā)的對(duì)象。例如，在教學(xué)《旅游和旅游資源》這章的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)中大部分學(xué)生或多或少都有一些旅游的經(jīng)歷，于是在上新課之前，我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課前作業(yè)：簡(jiǎn)單概述自己一些難忘的旅游經(jīng)歷，整理自己的旅游照片，然后挑選出一些自己比較滿意的照片帶到課堂上。按照我的要求，在上課的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都挑選一些旅游時(shí)候拍的照片，然后把自己的照片和旅游經(jīng)歷與同學(xué)交流分享。每個(gè)學(xué)生不同的旅游經(jīng)歷，以及他們對(duì)于旅游的看法組合在一起就形成了一個(gè)很大的教學(xué)資源庫，這樣不僅大大豐富了本節(jié)課的教學(xué)資源，而且由于是學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此，更容易為學(xué)生喜愛和接受，從而為本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　四、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源
　　21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，與傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫相比，網(wǎng)絡(luò)資源庫以其巨大的資源量有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，因此，我們?cè)趯?duì)地理學(xué)科進(jìn)行課程資源開發(fā)的過程中一定不能忽視網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)巨大的資源庫。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前或者課后圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集一些資料對(duì)課程資源進(jìn)行補(bǔ)充，例如，在講到《人口的合理容量》時(shí)，我就讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，目前世界上主要的人口稠密區(qū)，以及圍繞這些稠密區(qū)所產(chǎn)生的一系列問題。學(xué)生上網(wǎng)搜集了很多五花八門的資料，當(dāng)然，其中有些能用，有些不能用。但是無論如何，學(xué)生眼界得以拓寬，知識(shí)面得以擴(kuò)展，地理課堂教學(xué)也變得更具開放性。
　　總之，在如今新課改的契機(jī)下，我們一定要樹立科學(xué)的課程資源觀，努力通過多種途徑對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，這樣才能夠在豐富的課程資源的支持下為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加開放的地理課堂。
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