兒歌在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的輔助作用

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，課堂設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。”兒歌是兒童口語傳唱的、以押韻的語言描述事物并富有情趣的歌謠，因篇幅短小、內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、音韻和諧及語言淺顯等特點(diǎn)而深受小學(xué)生的喜愛。小學(xué)英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)造及利用，開發(fā)多種方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造生動而真實(shí)的語言環(huán)境。本文主要從導(dǎo)入的形式和實(shí)踐、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛、幫助學(xué)生鞏固記憶三個方面談?wù)剝焊柙谛W(xué)英語課堂教學(xué)中的輔助作用。
　　一、導(dǎo)入的形式和實(shí)踐
　　在每一節(jié)英語課的課前，每位教師都會準(zhǔn)備一小環(huán)節(jié)的導(dǎo)入讓學(xué)生集中精神，把注意力集中到課堂上。因此，課前的導(dǎo)入是十分必要的，也使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新知識有了初步的了解。課前的導(dǎo)入形式多種多樣，而教師需要根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入的形式。
　?。ㄒ唬┰谡n前齊唱歌曲“熱身運(yùn)動”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)入。
　　英語教學(xué)中有“熱身”（warming up）。它能引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課前，齊唱一首曲調(diào)歡快的歌可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如“Good morning to you !”穿插對話，師生相互問候如：Nice to meet you!What’s your name?這就可以為學(xué)生營造輕松、愉快的英語氛圍，也為學(xué)生大膽說英語鋪設(shè)了道路。
　?。ǘ┩ㄟ^英語兒歌可以引出新的授課內(nèi)容。
　　通過學(xué)唱英語兒歌，學(xué)生在事先沒有預(yù)定目標(biāo)不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達(dá)到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當(dāng)教師確定預(yù)定目標(biāo)，需要學(xué)生掌握這些知識時，歌曲又能幫助學(xué)生將已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認(rèn)讀前，教會學(xué)生唱“字母歌”，當(dāng)正式認(rèn)讀字母時，讓學(xué)生先唱字母歌，唱到所要教學(xué)的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進(jìn)行認(rèn)讀字母的教學(xué)。
　　（三）在不同的年級段所選擇的歌曲要有針對性。
　　低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選材。如在問候方面可選擇“Hello”“How are you?”“Good morning，afternoon，evening.”等有關(guān)問候的歌曲。高年級的學(xué)生，教師則可以采取更廣泛的歌曲類型。教師更可以以學(xué)生感興趣的流行音樂為切入點(diǎn)，效果也會更佳。例如：有一首流行曲是“I believe I can fly”中有一句：“Don’t be afraid，believe yourself，I believe I can do，I believe I can fly!”學(xué)生不但注意到歌曲的旋律，而且嘗試?yán)斫飧柙~的大意，通過向老師請教了解歌詞的意思。還能進(jìn)行一定的情感教育，讓學(xué)生清楚無論做任何事情都要有信心，勇敢面對挫折與困難。
　　二、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛
　　英語兒歌曲調(diào)優(yōu)美，旋律動聽，深受小學(xué)生的喜愛。它已成為英語課堂教學(xué)中一個必不可少的部分，逐步從兩分鐘的“準(zhǔn)備活動”步入了三十五分鐘的“大雅之堂”，成為小學(xué)生非常喜歡而且容易接受的一種使用英語的方式。在課堂上恰到好處地運(yùn)用英語兒歌，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂張弛有序，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。
　　在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂中唱英語歌或用錄音機(jī)播放英語歌。唱英語歌能將學(xué)生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又能舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力重新集中，消除厭倦、疲憊心理，提高學(xué)習(xí)效率;在完成一個知識點(diǎn)進(jìn)入下一個知識點(diǎn)時唱英文歌，可以為轉(zhuǎn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)做好精神上的準(zhǔn)備;利用英文歌曲，我們可以在課堂中教學(xué)單詞、句型、語法和課文。例如：在單詞“policeman”的教學(xué)中，教師示范，學(xué)生跟讀幾遍后，學(xué)生興趣開始下降。而用兒歌“policeman，policeman，go，go，go;policeman，policeman，stop the thief.”邊說邊做動作，學(xué)生重新興趣盎然。在“bird”的教學(xué)中，“bird”較易讀易記，但這只是短時性記憶，為了加深學(xué)生的印象，填入學(xué)生熟悉的兒歌：“Oh bird，Oh bird.I have a bird.”并配上動作，學(xué)生被吸引住了，興趣盎然，爭做小鳥飛起來，唱起來。學(xué)生在兒歌中既鞏固了英語單詞，又復(fù)習(xí)了句型，使知識融會貫通，加強(qiáng)了記憶，達(dá)到了強(qiáng)化讀的效果。這樣有針對性地選用，真正達(dá)到了調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂教學(xué)的作用，學(xué)生樂在其中，輕松愉快地掌握了知識。
　　三、在復(fù)習(xí)歸納課文知識時運(yùn)用英文歌曲，實(shí)現(xiàn)語言的鞏固和延伸
　　艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘多達(dá)70%，以后的遺忘速度明顯減慢。因此，應(yīng)在大量遺忘之前及時安排復(fù)習(xí)，如果我們利用歌曲復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，則既可分散進(jìn)行，又不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。我們可以運(yùn)用熟悉的英文歌的調(diào)子把學(xué)的知識唱出來，加深記憶，在不知不覺中復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)習(xí)的語言。聽英語歌，唱英語歌學(xué)習(xí)英語，是英語教學(xué)的有效方法。例如在教完句型：“What do you want to be when you grow up?”后，教唱歌曲“I want to be”，把整個句型都套上去，并在唱的過程中輔以動作表示各種職業(yè)的單詞。在熟悉了歌詞后，可以套換其他職業(yè)的詞，讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望。如“I want to be a teacher.I want to be a teacher.I want to be a teacher when I grow up.”畫線部分可根據(jù)學(xué)生的意愿而改變。這樣，通過唱英語歌曲學(xué)習(xí)英語，有助于幫助學(xué)生鞏固知識。一些喜歡唱歌的學(xué)生還會在課后唱，這就成為語言的再現(xiàn)和延伸。
　　總之，隨著英文歌曲走進(jìn)英語課堂，英文歌曲越來越受到英語教師和學(xué)生們的歡迎和重視。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)特功效，最大限度地發(fā)揮英文歌曲對英語學(xué)習(xí)的積極作