仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑

　　摘 要： 仿寫能夠降低學生習作的難度，讓學生由讀發(fā)展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成書本到生活的過渡。仿寫是學生寫作的起步，是培養(yǎng)學生寫作興趣的基石。教師引導學生進行仿寫，有利于學生的寫作水平逐步提高。
　　關(guān)鍵詞： 仿寫 小學生 寫作水平 提高途徑
　　在語文教學中，作文教學既是教學的重點，又是教學的難點。每次上作文課，教師大多感到為難，學生也大多覺得頭疼，分析原因，是小學生初學寫作，不知道該如何寫，不知道該怎么表達。多年的教學實踐告訴我，仿寫能夠降低學生學習寫作的難度，讓學生由讀發(fā)展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑，具體的思考和做法總結(jié)如下。
　　一、仿寫的理論依據(jù)
　　仿寫是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要途徑。瑞士心理學家皮亞杰曾經(jīng)指出：“模仿能產(chǎn)生表現(xiàn)，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思想的準備?！泵绹鐣睦韺W家班杜拉的社會學習理論也非常強調(diào)社會語言模式和模仿在語言學習中的作用。他認為兒童學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿，社會語言范型對兒童語言的發(fā)展有重大影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。
　　作文教學中的仿寫訓練是一種傳統(tǒng)的教學方式。對于作文教學的仿寫，教師們的認識并不一致。在實際的教學中，每一位教師都或多或少地運用了仿寫作文的教學方法，有的教師甚至把仿寫當成一種常規(guī)的寫作方法來使用。如蘇教版語文中，每次習作時都附有一篇范文，這篇范文與本次習作要求完全吻合。課外閱讀中，學生訂閱了《七彩語文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《語文大王》等，讓學生充分學習學習別人的范文，也就是仿寫。仿寫不僅充分體現(xiàn)了漢文化的特點，而且對語言技能的訓練有很大的幫助。此外，仿寫具有智力考查的因素，既注重對學生運用語言能力的考查，又注重培養(yǎng)學生的辯證思想。仿寫，把小學閱讀教學與作文教學有機地結(jié)合起來，對培養(yǎng)小學生的作文興趣，引導小學生步入作文之門起到了至關(guān)重要的作用。利用仿寫指導小學生進行作文訓練，對于低年級起步作文和中高年級作文指導，以及作文水平的提高，作用是不容忽視的?？梢哉f，仿寫是盡快提高小學生寫作能力的一種有效途徑。
　　二、仿寫的主要方法
　　1.結(jié)構(gòu)仿寫。小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想還是難以下筆。分析其中緣由，是學生不知道該怎樣構(gòu)思文章，如怎樣開頭，如何結(jié)尾。此時，拉學生一把，他們就會順利渡過難關(guān)，成功邁過這道門檻，范文就是幫助學生學寫作文的有效途徑。比如蘇教版三年級語文課文《海底世界》，是按照“總—分—總”的順序?qū)懙?，條理清晰，有張有弛，是學生仿寫的典范。學生學習課文《海底世界》之后，我便引導學生仿照課文結(jié)構(gòu)練習仿寫《美麗的校園》、《我的家》等，學生寫得有模有樣。了解了“總—分—總”的寫作方法，讓學生不斷練習，繼續(xù)擴展，由此類推地學寫其他形式的文章，寫人的，寫事的，學生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來就容易多了。
　　2.片段仿寫。優(yōu)美的課文片段，有特色的語言描述，是可以模仿的對象。如，學習《廬山的云霧》這篇文章，第二、三自然段描寫廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變；運用了比喻法，生動形象，既有特色，又很優(yōu)美。在教學中，我引導學生分析課文，理解課文，有感情地反復朗讀課文，在此基礎(chǔ)上進行以下訓練，請學生仿照這兩個自然段，寫春天的校園。學生經(jīng)過短暫的思考，寫出了短文。第一個學生說道：“春天來了，校園里百花盛開，千姿百態(tài)，有的含苞待放，像一個個害羞的小姑娘；有的完全綻放，像是笑容滿面的開心果；有的成片開放，像是趕集一樣，展現(xiàn)自己的美，讓人們欣賞?！钡诙€學生、第三個學生……也都紛紛舉手發(fā)言，有的從顏色方面說，有的從味道方面說，起到了仿寫的效果。
　　3.語言仿寫。作文寫作中，教師都會發(fā)現(xiàn)，有的學生作文語言干巴巴，缺乏活力，這是小學生語文學習不細致的緣故。小學生學習語言的方法很多，組詞、造句、收集、讀書和背誦等，都能進行有效的語言積累，而仿寫也不失為一種好的寫作方法。葉圣陶先生說：“文章就是例子?！闭Z文課本中的課文，應該說都是名篇名作，是學生學習的典范文章，我們應該不失時機地運用，指導學生進行仿寫。
　　4.由“仿”到“創(chuàng)”。錢鐘書先生說：“善用仿寫不亞于獨創(chuàng)?！狈聦懙挠靡獠辉谟诳桃饽７?，重要的是學會別人的某些寫作方法，再加入自己的主觀感受，具有鮮活的思想。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此，作文教學的最終目的仍是引導學生通過自己的筆書寫生活情境，因為生活才是創(chuàng)作的源泉。每個孩子都有自己豐富多彩的生活，可寫作時卻往往無從下手。此時，教師的指導非常重要。以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學生的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助學生認識生活，認識自己，從中學會組織素材，完成從仿寫到創(chuàng)新的寫作過程。
　　總之，仿寫是學生寫作的起步，是培養(yǎng)學生寫作興趣的基石。在寫作教學中，教師要引導學生由易到難、由淺入深、循序漸進地進行仿寫練習，堅持不懈，如此，學生的寫作能力一定會得到逐步提