小學(xué)低年級識字教學(xué)方法芻議

　　摘 要： 在語文的教學(xué)實(shí)踐中，識字是學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的根基，是兒童未來發(fā)展的重要前提，一線教師必須在尊重兒童、遵循兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深刻思考教學(xué)方法的多樣性，高效地完成低年級學(xué)生識字教學(xué)工作。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 識字教學(xué) 教學(xué)方法
　　“人生識字聰明始”，識字，對于低年級學(xué)生來說，是一項(xiàng)兼重要性、必要性和艱巨性為一體的任務(wù)。首先，識字是低年級學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之徑，沒有“識字”這把鑰匙，就無法開啟學(xué)習(xí)生涯和人生之旅的大門。因此，其重要性和必要性可窺一斑。其次，由于中國漢字?jǐn)?shù)量之多，且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，難以掌握，因此，“識字”又是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，有其艱巨性。因此教師一定要充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，憑借有效的教學(xué)方法，提高低年級學(xué)生識字水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，有其較強(qiáng)的目的性和雙邊性，對于教師和學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。因此，教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對于低年級學(xué)生識字的進(jìn)度和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我依據(jù)理論與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，提出具有操作性的低年級學(xué)生識字教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
　　一、尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然
　　尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然，這是盧梭弘揚(yáng)啟蒙教育思想的教育主張，也是目前我們小學(xué)教師必須遵循的執(zhí)教原則和理念。在目前國家的人口計(jì)劃政策下，每一位兒童不僅是家庭的希望，而且是祖國未來的棟梁，如果在小學(xué)初期的識字學(xué)習(xí)中得不到很好的引導(dǎo)，就很難在未來的發(fā)展中占據(jù)制勝點(diǎn)。而在這個(gè)早期學(xué)習(xí)過程中，教師起著尤為重要的作用，只有教師真正樹立尊重兒童、尊重兒童期、遵循兒童自然的教育理念和教育原則，才會在教學(xué)過程中充分地理解兒童期的好動和好奇等特性，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主輕松自由的課堂氛圍，提高識字教學(xué)的水平和質(zhì)量。
　　二、直觀教學(xué)法
　　夸美紐斯在教學(xué)法上強(qiáng)調(diào)一切知識都從感知開始，也是第一個(gè)提出直觀教學(xué)原則的人，同時(shí)還編寫了一本帶有插圖的教科書作為教學(xué)工具。他的理論和實(shí)踐做法很值得我們小學(xué)教師借鑒。作為教學(xué)一線的教師，我一直盡力地用一些同學(xué)們看得到、想得到的實(shí)物來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。諸如，在學(xué)習(xí)“口”、“手”、“木”等字時(shí)，我們可以準(zhǔn)備多種彩圖來進(jìn)行展示，既可以運(yùn)用漫畫中的夸張“口”形圖案進(jìn)行教學(xué)，又可以通過學(xué)生自己的實(shí)際表演，使學(xué)生通過直觀的感受，掌握象形字。此外，目前多媒體教學(xué)的應(yīng)用也為直觀教學(xué)法的課堂應(yīng)用提供了很大的便利條件。在日常教學(xué)中，我會準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音像資料和圖片，進(jìn)行展示，讓學(xué)生在動態(tài)中提高識字水平和質(zhì)量。
　　三、做中教、做中學(xué)的方法
　　陶行知先生倡導(dǎo)兒童教育應(yīng)堅(jiān)持以“做”為中心，在做中教、在做中學(xué)，怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教，教的法子依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子依據(jù)做的法子，做到“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是值得我們低年級教師效仿和學(xué)習(xí)的。把這種方法實(shí)際應(yīng)用到我們的教學(xué)過程中，最為普遍的教學(xué)方法體現(xiàn)在游戲法、自編兒歌法、自我加減部首識字法等。
　　愛玩、愛動是兒童的天性，游戲教學(xué)法正是遵循了兒童天性的同時(shí)，也提高了低年級學(xué)生識字能力。諸如，在識字課上，設(shè)置游戲、競賽的環(huán)節(jié)，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在玩中學(xué)。比較普遍應(yīng)用的游戲就是“走迷宮”、“交朋友”、“兩組對抗識字游戲”及猜字謎。
　　自編兒歌法是一種全面參與式教學(xué)法，它可以充分調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在生字的學(xué)習(xí)過程中，起著強(qiáng)有力的推動作用。如“一口口，兩口呂，三口品品好味道?！薄耙荒灸?，二木林，三木成蔭就是森。”等等。這種自編兒歌法，既來源于兒童生活的直觀經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展了創(chuàng)造思維，起到了一舉多能的效應(yīng)。
　　自我加減部首識字法在低年級學(xué)生識字過程中是非常實(shí)用的。“加一加”，就是把熟悉的兩個(gè)字合并在一起，形成新的字；“減一減”，就是把熟悉的字去掉一部分或者部首，成為新的字。學(xué)生可以通過自我的拆分和組合，高效地完成枯燥的識字學(xué)習(xí)過程。
　　四、家庭參與法
　　學(xué)校教育與家庭教育對于低年級學(xué)生的識字教育，猶如鳥之雙翼，車之兩輪，相輔相成，缺一不可。雖然隨著社會節(jié)奏的加快，父母分配在工作上的時(shí)間比較多，但是對于孩子的學(xué)習(xí)還是要加以重視，形成良好的教育理念，營造良好的教育氛圍，為孩子早期的識字教育提供幫助。父母應(yīng)從與孩子交朋友的立場出發(fā)，以兒童的視角進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。父母既可以在生活中通過日用食物或者場景，對孩子的識字進(jìn)行提示和教育，又可以通過自創(chuàng)的“親子猜字游戲”進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，也可以利用生活中的文字宣傳板進(jìn)行無壓力教學(xué)和動畫片、動畫電影的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的親子關(guān)系中鞏固學(xué)校教育的成果。
　　總之，“蒙養(yǎng)之時(shí)，識字為先”。識字教育作為低年級學(xué)生的重中之重的教學(xué)任務(wù)，必須在遵循兒童發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)高水平的識字教學(xué)。＼
　　參考文獻(xiàn)：
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