網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的利與弊

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的利
　　二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活的工具，所以網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位逐漸提高。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著諸多的優(yōu)越性。
　?。ㄒ唬┬畔⒌呢S富性、學(xué)科整合的多樣性，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)信息的豐富性。一般來(lái)說(shuō)，教師可以以教材中的課文為核心，選擇與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、資料，與之結(jié)合構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象素材庫(kù)。它包括課文內(nèi)容的分析解釋、作者的介紹評(píng)價(jià)、課文涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、對(duì)文章的評(píng)論等。這些資料可以是執(zhí)教者自己收集后輸入計(jì)算機(jī)、引入網(wǎng)絡(luò)的，也可以是從網(wǎng)上下載的，還可以是鏈接在教師個(gè)人主頁(yè)、課件上的相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)。這樣，網(wǎng)絡(luò)就使知識(shí)信息的獲得、傳播變得更為迅捷、容易，使得學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量，從而在較短的時(shí)間內(nèi)更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　再者，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、滲透性強(qiáng)、無(wú)所不包，它可以讓我們把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中來(lái)，以此改變學(xué)生的認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程。因?yàn)槲谋?、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化，具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)記憶效果。
　　所以，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生知識(shí)的積累。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
　　與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)最顯著的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上。
　　1.教師將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
　　2.學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　這樣，課本和其他媒體就由教師傳授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話(huà)交流的認(rèn)知工具，學(xué)習(xí)資源、多媒體傳播手段，不僅能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，而且能使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力得到同步發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接方式和強(qiáng)大的檢索功能，使得學(xué)生能更為高效地檢索有關(guān)信息，從中得到信息判斷、篩選等能力的鍛煉，從而有效地保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
　?。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)充分體現(xiàn)了交互式合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
　　在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千萬(wàn)里之外的教師提問(wèn)，與網(wǎng)上的其他同學(xué)討論和評(píng)價(jià)在課堂上所學(xué)的知識(shí)，這有利于提高學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和對(duì)個(gè)體差異的包容能力。此外，這種交互式合作學(xué)習(xí)對(duì)形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維、提高小組個(gè)體之間及其與其他社會(huì)成員的交流溝通能力、正確處理自尊心與個(gè)體間相互尊重關(guān)系等都有積極作用。
　　（四）自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)具有主動(dòng)性和開(kāi)放性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極思考的習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造思維能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　（五）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　信息素養(yǎng)指的是能認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是作出合理決策的基礎(chǔ)，能確定對(duì)信息的需求，能形成基于信息需求的問(wèn)題，能確定潛在的信息源，能制訂成功的檢索方案，能從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上和其他的信息源獲取信息，能評(píng)價(jià)信息，能將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，能組織信息運(yùn)用于實(shí)際，從而解決問(wèn)題的素養(yǎng)。獲得較高的信息素養(yǎng)不僅是學(xué)生一定階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo)，更是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該擁有的基本生存能力。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)展，不僅使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，更能教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。毋庸置疑，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)能優(yōu)化語(yǔ)文課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文能力的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但也有其弊端。
　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)的大信息量容易導(dǎo)致學(xué)生判斷力的喪失。
　　互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很容易地獲得豐富的、多樣化的教學(xué)資源，這其中既有教師為之事先準(zhǔn)備好的，又有互聯(lián)網(wǎng)提供的。但網(wǎng)絡(luò)只提供信息，不提供思想；網(wǎng)絡(luò)只是強(qiáng)有力的工具，而不是目的本身。網(wǎng)絡(luò)與心靈無(wú)關(guān)，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注人文、關(guān)注心靈的做法正可以作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)的回應(yīng)。信息量不足會(huì)影響判斷的質(zhì)量，而巨大的信息量則會(huì)使人們喪失判斷力，后者更可怕。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一弊端，教師要在教學(xué)中注意積極地組織、指導(dǎo)、幫助他們充分利用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)去喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作交流，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，我們還應(yīng)努力構(gòu)建豐富多樣、分門(mén)別類(lèi)的資源庫(kù)(包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源)，讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獲取信息資源。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)便于創(chuàng)設(shè)情境但容易讓學(xué)生注意力分散。
　　網(wǎng)絡(luò)資源由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)屏幕上的色彩、畫(huà)面、文字與伴隨的音樂(lè)似乎更感興趣，而這些勢(shì)必會(huì)對(duì)聽(tīng)課造成一定的干擾，影響到教師的正常授課，是本末倒置的。
　　三、網(wǎng)絡(luò)提供了互動(dòng)平臺(tái)卻影響了情感的交流。
　　網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇可以促進(jìn)學(xué)生的交流，使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨時(shí)將自己的閱讀體會(huì)、感受上傳到網(wǎng)絡(luò)論壇或者是BBS上，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、平等的互動(dòng)交流。盡管網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，便于溝通和交流，但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)背景下的交流都必須以電腦為憑借，而電腦是沒(méi)有生命、沒(méi)有情感的工具，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)冷冰冰的電腦，可能會(huì)忽視人與人之間情感的傳遞與交流。因此，網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文課總顯得比常態(tài)下的語(yǔ)文課沉悶，學(xué)生的參與熱情、情感交流不如常態(tài)下的熱烈。針對(duì)這一弊端，我們?cè)谡Z(yǔ)文課中，要充分利用音樂(lè)渲染、配樂(lè)朗讀等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感的交流，以收到良好的教學(xué)效果。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)是：開(kāi)放性與全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這雖然應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，但真正實(shí)施起來(lái)就必然存在松散性、不確定性、難控制性。實(shí)踐證明，不具備信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)效果較差。
　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)既有利又有弊。語(yǔ)文老師該如何打造高效的魅力課堂呢？國(guó)家教育部制定頒布了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。21世紀(jì)的教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，同時(shí)也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)存在的還不太和諧的因素，堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中的作