打造高效課堂，彰顯魅力教師

課堂是教學(xué)質(zhì)量的生命線，近兩年來(lái)我們著力構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破，努力打造高效課堂已成為教師長(zhǎng)期不懈的追求。各學(xué)科針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)形成了自己的課堂教學(xué)模式，教師也在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中鍛煉了自己，發(fā)展了自己。

一、打造高效課堂，推進(jìn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行

教師要深知在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體的，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，雖然教師自我感覺(jué)良好，但是學(xué)生的興趣被泯滅了，思想被束縛了，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。而高效課堂教學(xué)模式充分突出了學(xué)生主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，不但豐富了課堂內(nèi)容，讓課堂充滿了激情，而且真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生；讓學(xué)生在自學(xué)、合作、展示、質(zhì)疑、探究中感受到了體驗(yàn)的快樂(lè)、參與的快樂(lè)、成功的快樂(lè)；也使學(xué)生的才能得以展示，興趣被點(diǎn)燃，智慧被開(kāi)啟，真正體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高效課堂教學(xué)改革不能模式化，重在高效，關(guān)鍵在于適合

有言道：教師之為教，不是簡(jiǎn)單地授予和灌輸，而是培養(yǎng)興趣、點(diǎn)燃激情、開(kāi)啟智慧。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐步認(rèn)識(shí)到要打造高效課堂，就必須在提高課堂效率上做文章，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上下工夫，在學(xué)習(xí)方法上多研究，才能真正提高教學(xué)效率。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，只要能在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效果的最優(yōu)化，這樣的課就是高效的課，至于這堂課怎么上，采用什么模式，那是無(wú)關(guān)緊要的。我認(rèn)為高效課堂有模式但不能模式化，關(guān)鍵在于是否高效，是否適合自己。如初中部的高效課堂模式一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：課前小考—自主學(xué)習(xí)—合作探究—小組展示—達(dá)標(biāo)檢測(cè)；這種模式也真正提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是每節(jié)課都是適合，如合作探究環(huán)節(jié)，不管上什么課，都離不開(kāi)探究，但不能把它作為步驟死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程：自學(xué)—合作交流—展示反饋—精講點(diǎn)撥—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：知識(shí)梳理—反饋整合—鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了。因而每一位教師在實(shí)際教學(xué)中，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、自身情況等，實(shí)事求是地運(yùn)用模式，并根據(jù)不斷變化和發(fā)展的教學(xué)實(shí)際做出及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充完善，演繹出模式下的百花齊放，確保課堂教學(xué)的生命活力，最終探究出適合自己的教學(xué)模式，形成自己的特色，也只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能充分展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。

三、打造高效課堂，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極探究

在新課程改革的初期，很多老師心存質(zhì)疑，躊躇不前，生怕因?yàn)榉攀侄绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以致課堂改革進(jìn)展緩慢，效率低。后來(lái)通過(guò)不斷地聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀教師交流研討，我們對(duì)高效課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)——它是一種理念，針對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的教師，不同的科目，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的教學(xué)方式；但一個(gè)理念不能變：以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高效課堂也不單單是教師完全放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、展示，而是在老師的謀劃下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，使學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”。觀念的轉(zhuǎn)變，我們改變了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，也提高了探索高效課堂的積極性，指導(dǎo)了開(kāi)展高效課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。為此，我們總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)：

1.課前精心研讀教材，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

給學(xué)生一個(gè)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的必備環(huán)節(jié)，是教師的義務(wù)，課堂無(wú)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)動(dòng)力。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生合作探究。

科學(xué)分組，明確教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。我認(rèn)為要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在合作、質(zhì)疑、探究的過(guò)程中把蘊(yùn)藏在教材中的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，不理解的難點(diǎn)找出來(lái)，知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)尋找出來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展討論，在合作中學(xué)習(xí)，共同提高。因而在教學(xué)中必須在組與組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用小組評(píng)分定期總結(jié)表優(yōu)的方式激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使課堂動(dòng)起來(lái)。

3.注重課堂展示，精當(dāng)點(diǎn)撥。

課堂展示也是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生的課堂展示，首先了解哪些知識(shí)有必要展示，哪些知識(shí)可以口頭展示，那些只需要筆頭展示，哪些知識(shí)學(xué)生可以帶資料展示，并提出具體要求。這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，展示的效果也會(huì)更好。在學(xué)生展示之后，采用對(duì)比的方法讓學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)不足進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的自信。

4.合理安排課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，拓展提高。

檢測(cè)題必須針對(duì)性較強(qiáng)；既貼近本節(jié)所講內(nèi)容，又接近中考稍有難度的試題，以便學(xué)生在鞏固中得以提高。

四、在課堂教學(xué)改革中前無(wú)止境，任重道遠(yuǎn)

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的潛心鉆研，不斷嘗試、積極探索，我們初中部的教育教學(xué)水平不斷提高，深受師生和家長(zhǎng)的好評(píng)。但是成績(jī)只能代表過(guò)去，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，初中部的全體教師一定要把握前進(jìn)的方向，進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂改革，在課堂上更好地彰顯教師的魅力。正如老一輩教育家呂型偉先生所說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”在教育教學(xué)中獻(xiàn)身教育事業(yè)、探索教育藝術(shù)是我們不變的追求，而我們將在這不斷地探索中體驗(yàn)、積累、成長(zhǎng)。