讓孩子在混齡活動(dòng)中健康成長

摘 要： 目前的獨(dú)生子女最大的特點(diǎn)就是“獨(dú)”，普遍缺乏兄弟姐妹，缺少與異齡同伴的交往機(jī)會(huì)，長輩們過多的照顧、過多的疼愛、過分的保護(hù)，使他們形成以自我為“中心”、任性、驕橫、自私的心理，造成他們社會(huì)適應(yīng)不良的現(xiàn)狀。我園為順應(yīng)孩子個(gè)體健康成長，開展了混齡活動(dòng)，以期幫助孩子克服不良習(xí)慣，提高孩子的自信心和責(zé)任感及社會(huì)交往能力等。

關(guān)鍵詞： 混齡活動(dòng) 幼兒教育 健康成長

我國實(shí)行計(jì)劃生育三十幾年來，把計(jì)劃生育當(dāng)做一項(xiàng)國策來抓，提倡“一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子”，有效地控制了人口的增長，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：目前的獨(dú)生子女居多。獨(dú)生子女最大的特點(diǎn)就是“獨(dú)”，普遍缺乏兄弟姐妹，缺少與異齡同伴的交往機(jī)會(huì)，長輩們過多的照顧、過多的疼愛、過分的保護(hù)，使他們形成以自我為“中心”、任性、驕橫、自私的心理，造成他們社會(huì)適應(yīng)不良的現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)代獨(dú)生子女的生活現(xiàn)狀

（一）獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中的地位獨(dú)一無二，父母和祖輩的溺愛嬌寵，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想。家長對(duì)“獨(dú)苗苗”百般袒護(hù)，不愿約束孩子，使得孩子在家庭這個(gè)最早加入的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，未能形成尊重長輩、遵守紀(jì)律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，導(dǎo)致走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。表現(xiàn)在剛剛?cè)雸@時(shí)，孩子之間的沖突特別多：搶東西、打人、咬人、哭鬧等。

（二）在家里，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。

（三）獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易形成與人協(xié)同合作的精神，又缺少競爭性，所以社會(huì)適應(yīng)能力差，容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性傾向。家長望子成龍，請(qǐng)家庭教師，買鋼琴，成天逼孩子認(rèn)字、彈琴、習(xí)畫、學(xué)外語，沒完沒了。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

面對(duì)現(xiàn)狀，大家都萬分擔(dān)憂，孩子們將如何適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，如何身心健康快樂成長呢？為此，我園嘗試開展了混齡活動(dòng)，讓幼兒在相互交往、共同生活與活動(dòng)中改掉不良習(xí)慣，提高自信心和責(zé)任感及社會(huì)交往能力等。

二、實(shí)踐探索

“完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；沒有與年幼者的交往，使社會(huì)責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對(duì)事物共同的體驗(yàn)就失去了可資比較的機(jī)會(huì)和協(xié)商合作的可能”。應(yīng)該說，同齡交往和異齡交往對(duì)兒童的成長都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵(lì)不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，并讓他們從中受益。作為同齡教育的一種有益補(bǔ)充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在幼兒園實(shí)際的教育組織中，同齡交往與異齡交往也應(yīng)該是共生共存的，兩者共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！霸谀挲g混合的情況下，與自己年長或年幼者的友誼并不會(huì)取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補(bǔ)充同齡人間的交往”。于是，我園嘗試開展多元化的混齡活動(dòng)，讓幼兒在相互交往、共同生活與活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度與技能，培養(yǎng)良好的交往行為方式，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

（一）相互合作，促進(jìn)成長。

由于幼兒年齡不同，其身心發(fā)展有很多差異，在游戲中，幼兒扮演角色的能力和需求也不同。如年齡大的或能力較強(qiáng)的幼兒，喜歡組織領(lǐng)導(dǎo)別人，而年齡小的和能力弱的幼兒則很樂意扮演配角或受人保護(hù)的角色，玩游戲玩得津津有味。在這種異齡交際中，幼兒間可以取長補(bǔ)短，各求所需，共同發(fā)展。例如：角色游戲“娃娃家”，年齡大的或能力強(qiáng)的幼兒搶著當(dāng)“爸爸”“媽媽”，年齡小的或能力弱幼兒愿意當(dāng)“寶寶”。年齡大的孩因?yàn)槭艿侥挲g小的孩子的崇拜而特別愿意發(fā)揮自己的才能，年齡小的孩子雖然處于配角狀態(tài)，卻能全身心地投入到游戲中，學(xué)習(xí)“爸爸”“媽媽”的言行舉止、如何照顧“寶寶”、怎樣做家務(wù)等，由此豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。所以在“爸爸”“媽媽”的帶領(lǐng)下游戲能井然有序地進(jìn)行。

另外，在一般的同齡班中，認(rèn)知能力發(fā)展稍遲緩的幼兒因無法與同伴齊步學(xué)習(xí)，常常產(chǎn)生自卑的心態(tài)，易影響智能的發(fā)展。但在混合班中，因可與年齡較小的幼兒一起學(xué)習(xí)，獲得了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也較有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成就的快樂，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)年齡較小而智能發(fā)展較快的幼兒來說，由于可進(jìn)行跨越年齡段的學(xué)習(xí)，因此有機(jī)會(huì)與能力相仿的大齡幼兒一起學(xué)習(xí)，使其在原有的基礎(chǔ)上，迅速提高自身的能力和水平。

如周三下午三點(diǎn)整，棋類活動(dòng)區(qū)里洋洋（7歲）看見了小川（5歲）。對(duì)小川說：“你要下棋嗎？”小川搖頭：“不會(huì)?。　薄皼]關(guān)系，我教你，不過我的水平不是很高?！毙〈ㄒ娪腥嗽敢饨套约合孪笃迨珠_心，拉著洋洋一起拿起象棋，洋洋耐心地當(dāng)起了小老師，他讓小川學(xué)擺棋子，小川不會(huì)。洋洋說：“看，哥哥怎么擺，這個(gè)馬，要放在這，這是將，要放中間……”凡小川錯(cuò)的地方，他都一一糾正。四點(diǎn)整，小川媽媽來接小川了，小川拉著媽媽說：“媽媽，哥哥教我象棋，我雙馬和將了，我們回家也下吧?！?/p>

這個(gè)例子讓我們看到大班幼兒把象棋知識(shí)主動(dòng)熱心地教給了小班幼兒，在長達(dá)1小時(shí)的時(shí)間里，洋洋始終認(rèn)認(rèn)真真地教，小川一直饒有興趣地學(xué)。很顯然，小川在哥哥的指導(dǎo)下對(duì)象棋產(chǎn)生了興趣。如此的混齡同伴互動(dòng)，激發(fā)了幼兒的潛能和興趣，使幼兒養(yǎng)成了做事認(rèn)真、專注投入的好習(xí)慣。

（二）結(jié)伴互助，共同成長。

動(dòng)物行為學(xué)家康諾認(rèn)為，幼兒在其生物結(jié)構(gòu)上或許具有一種先天性的安排，必須借與不同年齡同伴的互動(dòng)，才能達(dá)到身心各層面的健全發(fā)展。

在混齡活動(dòng)中擴(kuò)大了幼兒的接觸面，使他們提高了與不同年齡幼兒交往的能力。班級(jí)即社會(huì)的雛形。在此，幼兒參與了較高層次的社會(huì)性及認(rèn)知性游戲，據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，發(fā)現(xiàn)混齡活動(dòng)中的幼兒有較多的團(tuán)體建構(gòu)及團(tuán)體扮演游戲的傾向，有較多的語言給予及身體溝通的行為習(xí)慣。不同年齡幼兒在一起，更經(jīng)常出現(xiàn)模仿，可使他們?cè)谀承r(shí)候成為他人的“老師”。對(duì)于一些有社會(huì)情緒困擾的幼兒，給他們提供更多的社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)，在班級(jí)中找到自己的立足點(diǎn)。幼兒喜歡模仿那些能力、年齡與地位比自己高的同伴。在混齡活動(dòng)中，形成了以大帶小、以小促大的良好氛圍。在混齡活動(dòng)中的幼兒能及時(shí)得到老師的贊許，更善于互相幫助，互相學(xué)習(xí)詞匯、行為、動(dòng)作等，從而實(shí)現(xiàn)相互幫助，共同成長。

如：在新學(xué)期開始之際，大班的哥哥姐姐便會(huì)與寶寶班的弟弟妹妹結(jié)成對(duì)子，待游戲時(shí)便與他們一起游戲，讓寶寶班的孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活；在用餐、如廁、午睡期間，又會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，帶他們一起學(xué)習(xí)用勺子吃飯、自己如廁、穿脫衣服、鞋子等，讓寶寶班的孩子們享受到哥哥姐姐的關(guān)愛，從而喜歡上幼兒園，也從中學(xué)到多種生活技能，同時(shí)也激發(fā)大班哥哥姐姐的自豪感，讓他們體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

（三）因材施教，和諧成長。

混齡班的幼兒年齡不同，決定了其全部教育必須個(gè)別化。教師要善于觀察了解每個(gè)幼兒在不同時(shí)期的行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而制定出更有針對(duì)性的保教計(jì)劃和措施，并適時(shí)調(diào)整，使之最優(yōu)化。因此，混齡班的教學(xué)、活動(dòng)、游戲、生活等環(huán)節(jié)，組織形式多樣化：可按年齡分同齡和不同齡組；可按興趣愛好分組；可按知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平分組；可按能力特長分組等?；虿捎猛粌?nèi)容不同要求，或不同內(nèi)容與活動(dòng)形式交替在大小組間進(jìn)行。小組活動(dòng)有分有合，可多種活動(dòng)交替、手腦活動(dòng)交替、動(dòng)靜活動(dòng)交替等。改變了整齊劃一的教育模式，有利于克服幼兒園教學(xué)小學(xué)化的傾向，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)別化及個(gè)性化健康發(fā)展。

如在體育游戲《小馬蓋房》中，我提出了這樣的問題：小馬的家被洪水沖垮了，他們今天決定到對(duì)面搬磚頭過來重新蓋新房，可是路途比較遠(yuǎn)，磚頭也比較重、多，小馬該怎么辦呢？讓孩子們自由展開討論、交流，并先請(qǐng)年幼幼兒回答。他們有的說：大家一起搬；有的說：請(qǐng)別人幫忙；還有的……再請(qǐng)年長幼兒回答，他們思維就廣闊的多，有的說：兩個(gè)人一起抬磚頭；有的說：找輛小車，將磚頭放小車上再運(yùn)過來……交流中，大家互相學(xué)習(xí)、分享了經(jīng)驗(yàn)。接著在后面的游戲中，在運(yùn)的路途中，我又創(chuàng)設(shè)了多條不同的路，有：直路、石頭路、九曲橋……有明顯的難易差別，這就使年長幼兒、年幼幼兒有了不同的選擇、嘗試的機(jī)會(huì)，當(dāng)年幼幼兒選擇了其中的九曲橋時(shí)，在走到一半的時(shí)候遇到了困難，他們不敢繼續(xù)前進(jìn)，選擇哭鬧、求救時(shí)，我便將矛頭轉(zhuǎn)向了年長幼兒，請(qǐng)他們幫助年幼幼兒，充分發(fā)揮混齡的優(yōu)勢(shì)……

在這樣看似普通的混齡游戲中，卻蘊(yùn)含了很多混齡教育的切入口，關(guān)鍵就看老師如何運(yùn)用好這個(gè)教育時(shí)機(jī)，如何處理好教育中的問題，使得異齡幼兒得以不同程度地成長、進(jìn)步。

三、活動(dòng)成效

（一）有效改變了幼兒的不良習(xí)慣。

生活水平的不斷提高，三代人同時(shí)帶養(yǎng)一個(gè)寶寶，培養(yǎng)出一個(gè)不愿謙讓、不愿服輸、不愿服從的“小霸王”，同時(shí)現(xiàn)在的家長也十分注重孩子“個(gè)性”的養(yǎng)成，所以在同齡孩子的集體活動(dòng)中，只會(huì)一味地要求同伴配合自己，服從自己?；忑g活動(dòng)中幼兒的年齡有大有小，彼此間如兄弟姐妹一般。這種如家庭式的組織可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女的不足之處，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。通過與不同年齡同伴的相互交往與接觸，共同活動(dòng)與生活，學(xué)習(xí)與他人交往的正確態(tài)度和技能，克服“自我為中心”，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為方式，為形成健康的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有效提高幼兒的自信心和責(zé)任感。

不同年齡段幼兒的交往能力都有不同程度的增強(qiáng)，而且每個(gè)孩子都有一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、展示真我風(fēng)采的平臺(tái)。同時(shí)也讓獨(dú)生子女在活動(dòng)中擴(kuò)大了同伴的群體，年齡小的孩子遇到困難時(shí)可從年長的孩子那里得到幫助和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣。通過混齡活動(dòng)的開展，孩子們學(xué)到了關(guān)心他人、互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)，并且逐步培養(yǎng)了自信心和責(zé)任感。

（三）有效提高幼兒的交往能力。

幼兒只有在與同伴的交往中，才能真正得到屬于他們的興趣和歡樂，并促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。在混齡活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簲U(kuò)大了交往群體，提供了異齡幼兒之間的交往機(jī)會(huì)，構(gòu)成了一個(gè)類似兄弟姐妹的群體，讓幼兒體驗(yàn)與人交往、與人合作的愉快。在交往中，不同年齡的幼兒互相交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，商議解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。年幼幼兒從年長幼兒那里獲得了不少交往的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了更好的交往技巧，同時(shí)年長幼兒對(duì)年幼幼兒的友好態(tài)度使得年幼幼兒參與活動(dòng)的積極性提高了。

以上是我這幾年來的點(diǎn)滴嘗試和探索，在下一階段，我們還將對(duì)混齡教育模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究，讓混齡教育發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們獲得更大的成長、進(jìn)步。

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