基于CDIO工程教育模式的高技能軟件人才培養(yǎng)探索

摘 要： 目前，基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式得到了越來越多高校的認(rèn)可，基于CDIO理念的本質(zhì)是“做中學(xué)”。本文以南昌大學(xué)共青學(xué)院為背景，簡單描述了CDIO工程教育模式，CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)、軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 軟件人才培養(yǎng) 工程教育模式

一、CDIO工程教育模式概述

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。它是由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)，以及皇家技術(shù)學(xué)院等4所高校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實施體系。它不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)、完整的實施過程和嚴(yán)格的結(jié)果檢驗等12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。[1]構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)作是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程；其工程教育理念是要以此全過程為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。

二、CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)

CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是，它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施，以及檢驗測評的12條標(biāo)準(zhǔn)[2]。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求直接參照了工業(yè)界的需求，因而能夠滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。

標(biāo)準(zhǔn)1以CDIO為基本環(huán)境：學(xué)校使命和專業(yè)目標(biāo)在什么程度上反映了CDIO的理念，即把產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運(yùn)行作為工程教育的環(huán)境？技術(shù)知識和能力的教學(xué)實踐在多大程度上以產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的生產(chǎn)周期作為工程教育的框架或環(huán)境？

標(biāo)準(zhǔn)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：從具體學(xué)習(xí)成果看，基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力在多大程度上滿足專業(yè)目標(biāo)并經(jīng)過專業(yè)利益相關(guān)者的檢驗？專業(yè)利益相關(guān)者怎樣參與學(xué)生必須達(dá)到的各種能力和水平標(biāo)準(zhǔn)的制定？

標(biāo)準(zhǔn)3一體化教學(xué)計劃：個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力是如何反映在培養(yǎng)計劃中的？培養(yǎng)計劃的設(shè)計在什么程度上做到了各學(xué)科之間相互支撐，并明確地將基本個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力培養(yǎng)融于其中？

標(biāo)準(zhǔn)4工程導(dǎo)論：工程導(dǎo)論在多大程度上激發(fā)了學(xué)生在相應(yīng)核心工程領(lǐng)域應(yīng)用方面的興趣和動力？

標(biāo)準(zhǔn)5設(shè)計—實現(xiàn)經(jīng)驗：培養(yǎng)計劃是否包含至少兩個設(shè)計，實現(xiàn)經(jīng)歷（其中一個為基本水平，一個為高級水平）？在課內(nèi)外活動中學(xué)生有多少機(jī)會參與產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計實施和運(yùn)行？

標(biāo)準(zhǔn)6工程實踐場所：實踐場所和其他學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣支持學(xué)生動手和直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)？學(xué)生有多大機(jī)會在現(xiàn)代工程軟件和實驗室內(nèi)發(fā)展其從事產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建構(gòu)的知識、能力和態(tài)度？實踐場所是否以學(xué)生為中心、方便、易進(jìn)入并易于交流？

標(biāo)準(zhǔn)7綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗：綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生取得學(xué)科知識及基本個人能力、人際能力和產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力？綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗如何將學(xué)科學(xué)習(xí)和工程職業(yè)訓(xùn)練融合在一起？

標(biāo)準(zhǔn)8主動學(xué)習(xí)：主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法怎樣在CDIO環(huán)境下促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)？教和學(xué)的方法中在多大程度上基于學(xué)生自己的思考和解決問題的活動？

標(biāo)準(zhǔn)9教師能力的提升：用于提升教師基本個人能力和人際能力，以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的舉措能得到怎樣的支持和鼓勵？

標(biāo)準(zhǔn)10教師教學(xué)能力的提高：有哪些措施用來提高教師在一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗、運(yùn)用主動和經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生考核等方面的能力？

標(biāo)準(zhǔn)11學(xué)生考核：學(xué)生的基本個人能力和人際能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力，以及學(xué)科知識如何融入專業(yè)考核之中？這些考核如何度量和記錄？學(xué)生在何種程度上達(dá)到專業(yè)目標(biāo)？

標(biāo)準(zhǔn)12專業(yè)評估：有無針對CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化評估過程？評估結(jié)果在多大程度上反饋給學(xué)生、教師，以及其他利益相關(guān)者，以促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)？專業(yè)教育有哪些效果和影響？

針對CDIO12條標(biāo)準(zhǔn)提出的問題，我校軟件專業(yè)聘請全國雙新人才計劃辦的軟件開發(fā)培訓(xùn)組成員和專業(yè)課主講教師一起依據(jù)12條標(biāo)準(zhǔn)共同制訂計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)體系并采用多元性評價把學(xué)生的個人能力和交際能力、系統(tǒng)架構(gòu)能力，以及學(xué)科知識融入考核之中。

三、軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外教學(xué)理念，結(jié)合本院學(xué)生的實際水平，我系組織開展了軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)討論會，明確了計算機(jī)軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，具備較扎實的專業(yè)領(lǐng)域知識，并且能在具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)的領(lǐng)域性軟件人才。

四、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的軟件人才培養(yǎng)方案

基于CDIO模式，以構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運(yùn)行為指導(dǎo)思想，制定培養(yǎng)高質(zhì)量高技能的計算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂符合社會需求的綜合應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)方案。

1.學(xué)研結(jié)合，定制培養(yǎng)。學(xué)科理論知識與實際工程項目相結(jié)合，實現(xiàn)知識、能力與態(tài)度一體化；理論、實踐、就業(yè)一體化。同時保證雙師隊伍的知識先進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，把理論知識穿插到具體項目實踐中講解。另外，[4]派遣專業(yè)核心課教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)、訪問、攻讀學(xué)位與知名企業(yè)合作研究，讓教師在課堂與工業(yè)、理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長，逐步建立了一支具有高學(xué)歷、高技能、高水平并具有豐富的企業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”專職師資隊伍。加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，為確保大學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，我校在各教學(xué)基地聘請專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。這些人員都具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，能根據(jù)我校教務(wù)部門和教師提出的教學(xué)要求，有重點地對大學(xué)生的實踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。這支兼職教師隊伍在指導(dǎo)實踐教學(xué)中已經(jīng)積累了許多寶貴的經(jīng)驗，對實踐教學(xué)的內(nèi)容和要求十分熟悉，充分保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量，成為我校指導(dǎo)學(xué)生校外實踐教學(xué)的重要力量

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企培養(yǎng)。實行學(xué)校與企業(yè)合作的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。通過與各大企業(yè)合作，建立基于企業(yè)的實習(xí)基地。實習(xí)期間緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需求，為學(xué)生提供模擬仿真與真實職業(yè)崗位環(huán)境相結(jié)合的實踐環(huán)境，并且由用人單位和學(xué)校建立公平、公正的評價機(jī)制，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫連接。

五、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)體系

在整個課程教學(xué)體系中必須緊扣CDIO教學(xué)大綱，體現(xiàn)以項目為主線的教學(xué)方式，在整個人才培養(yǎng)過程中堅持“做中學(xué)”的原則，真正體現(xiàn)做與學(xué)的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。課程教學(xué)的改革必須圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，通過實踐教學(xué)、考試改革、開發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、雙語教學(xué)、研究式教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來組織，更好地與工業(yè)界、與企業(yè)接軌，為學(xué)生直接面向企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐過程中，以能力為導(dǎo)向，全面實施CDIO人才培養(yǎng)理念。

六、基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)

建立基于過程的評價方式CDIO能力評價標(biāo)準(zhǔn)，要求對學(xué)生在CDIO模式的教學(xué)中獲得的成效進(jìn)行評估驗收，對學(xué)生在項目進(jìn)行過程中進(jìn)行評價。在項目開發(fā)過程中，分階段按項目任務(wù)、完成的進(jìn)度進(jìn)行評價，每一個項目階段教師都應(yīng)VLu3QQ1IKCJMyMFfCRlWP6htrHvz2RZW1T394ORLohI=對學(xué)生的完成情況及時做出評價，讓學(xué)生在得到教師的指導(dǎo)及肯定后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，讓學(xué)生在系統(tǒng)架構(gòu)方面不斷進(jìn)步不斷提高。在項目開發(fā)過程的最后一個階段組織評審團(tuán)對每個項目組成員進(jìn)行項目答辯，要求公平公正地評價學(xué)生的項目成果，教師要對學(xué)生的項目進(jìn)行針對性的點評，幫助學(xué)生找出項目的不足，整理開發(fā)思路和總結(jié)經(jīng)驗。此外，通過互相學(xué)習(xí)和交流，每個同學(xué)對其他同學(xué)所做的項目和思路都有所了解。

七、結(jié)語

基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)方案在我院實施表明：該方案能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)單位或企業(yè)的本職工作，受到用人單位和企業(yè)的歡迎，促進(jìn)了學(xué)校知名度的提高，實踐證明基于CDIO理念的高技能軟件人才培養(yǎng)模式可取。

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