化學多媒體教學實踐與思考

摘 要： 多媒體化學教學是教師將化學概念、化學規(guī)律等化學教學信息通過計算機媒體以一定的網(wǎng)絡結構形式呈現(xiàn)給學生，而學生也可通過計算機及時將學習效果反饋給老師的一種形式。目前已被許多學校廣泛運用到化學教學當中。本文從三個方面論述了化學多媒體教學的優(yōu)勢，并對實際運用中存在的問題做了分析。

關鍵詞： 中學化學教學 多媒體技術 優(yōu)勢 問題分析

新世紀的化學教師應該充分了解多媒體教學的功能，并能恰當?shù)剡\用到教學當中去。

1.多媒體化學教學的優(yōu)勢

1.1改變授課方式，突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用。

傳統(tǒng)的授課方式以老師講授學生聽課記錄為主，老師和學生的地位本末倒置，壓抑了學生學習的主動性和積極性。多媒體教學將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化組合，將課堂內容以課件的方式演示給學生。軟件中的聲樂和色彩的刺激會吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，營造良好的學習氛圍。學生按照老師的提示和引導，在輕松愉悅的環(huán)境中自主完成學習。課堂中學生的活動有一定的自由度，他們可以在一定范圍內掌握自己的學習進程。讓學生擁有一定的主動權，傳統(tǒng)的被動學習就會轉化為一種內在求知欲的主動釋放。比如接受能力比較強的學生在短時間內把握了課堂內容，就可以自己調出習題來做，并可以預習新課。老師根據(jù)電腦上學生答案的反饋也可以及時掌握本堂內容的學習情況，給予必要的指導和糾正，促進下一步的教學。

1.2擴大課堂容量，增加知識密度。

傳統(tǒng)的教學方法，教師借助實驗和其他教具，主要通過語言向學生傳授知識。多媒體教學將聲音、圖像、文字等集于一體，促使視聽一體化，利用網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，加大化學教學信息量，不僅加大了課堂容量，而且促使學生掌握了更多的化學知識。擴大課堂容量，并不是急于增加教學進度，而是增加與教材有關的課外知識的輸入，開闊學生的視野。如講氧氣的實驗室制取，利用多媒體展示多種藥品，讓學生選擇可能的藥品；展示各種儀器，讓學生選擇并組裝；操作步驟及演示過程都可用多媒體，點點鼠標，輕松、直觀、形象地在白板上完成。再如復習氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制?。核幤返倪x擇、發(fā)生裝置、收集裝置、反應原理通過多媒體在白板上展示；最后進行講解、分析、比較、歸納。

1.3改進互動式教學，增強反饋循環(huán)機制。

傳統(tǒng)的教學模式師生之間的互動程度低，而且老師通過作業(yè)和考試了解反饋信息具有遲效性。老師憑經驗教學也有一定的主觀性和片面性。多媒體教學則使學生和計算機一對一對話，老師通過計算機向學生展示并講述內容，發(fā)送提示指導信息，改變了傳統(tǒng)中“灌輸”知識的做法。學生也從被動的單純接受性學習轉化為用接受與發(fā)現(xiàn)并重的方式進行學習，通過計算機向老師反饋信息，老師對所有學生的反饋進行分析，及時了解學生的總體水平和個體差異，以便調整教學進程。這種雙向信息的交流改進了師生互動過程，縮短了反饋時間，增強了反饋循環(huán)機制。

2.多媒體化學教學中存在的問題

雖然化學教學還處于由傳統(tǒng)方式向多媒體教學方式過渡階段，但隨著社會科技的進步，課堂教學的多媒體化已經成為教學手段發(fā)展的一種必然趨勢。多媒體化學教學的一些特性，如顯示信息多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡化，展現(xiàn)信息大容量性和信息反饋及時性等，是傳統(tǒng)的教學模式無法替代的，但不可忽視的是，由于多媒體教學的輔助性難以落實及各校和教師個人素質之間存在著差異，在多媒體的實際運用當中也存在一些問題。

2.1授課與展示主次顛倒。

多媒體課堂主要是通過展示課件向學生傳授知識，而多媒體只是一種輔助工具，目的是使學生更快更易地接受并理解課堂知識，并掌握一定的技能，不能完全替代老師的作用。一定的聲樂和色彩可以給學生的感官帶來良性刺激，吸引注意力，但是并不意味著課件刺激性越強越好。過于強調逼真形象往往會令課堂變成電影院，使學生只顧觀看而忘記了學習的任務。這種主次顛倒的做法反而會分散學生的注意力，影響教學目標的實現(xiàn)。

2.2變“人灌”為“機灌”，影響教學效果。

多媒體使課堂與傳統(tǒng)課堂相比，老師的講述少了，學生討論和課堂練習也少了，從某種意義上講削弱了學生的主體作用。加上在一些多媒體課堂上，學生只是看到了教學過程而很難掌握全部內容，甚至難以跟上老師的思路。因為有些內容需要老師反復演示課件，給學生思考理解的時間，這樣才能使學生發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中吸收掌握課堂重點和難點。因此，多媒體替代傳統(tǒng)教學似乎只是把“人灌”變成了“機灌”，嚴重影響了教學效果。只有將多媒體和課堂程序有效結合，幫助學生開展合理的學習過程，才能改變這種現(xiàn)象。

2.3缺乏交流機會，影響師生關系。

多媒體走入課堂方便了老師講課，也降低了學生學習的難度，增強了教學效果，并且也減弱了傳統(tǒng)教學中學生緊張和焦慮的情緒。但老師和學生的交流機會明顯減少了，并且交流的方式多通過電腦。學生面對的是冷冰冰的機器，得到的是毫無感情的文字。長期下去會影響學生學習的興趣，造成師生交流的障礙。而傳統(tǒng)教學中師生面對面的語言和表情交流較多，比較容易建立融洽的師生關系。這些都是多媒體課堂無法替代的。

從目前來看，多媒體化學教學的開展有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)勢，它的確給化學教學帶來了生機與活力。但是不可否認在實際運用中也存在一些問題。我們必須揚長避短，正確定位，因材施教，注意多媒體與傳統(tǒng)教學手段的相互結合，尤其要注意多媒體在課堂內的合理利用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，克服解決實際工作中遇到的問題，讓多媒體更好地為化學教學服務。