初中英語單詞音標的教學創(chuàng)新

摘 要： 音標是學習英語的重要工具，就像漢語里的拼音一樣是學習英語的基礎和基本的技能，是學好英語的堅實基礎。如果學生正確掌握了音標和發(fā)音規(guī)則，就可以學會自己拼讀生詞，根據(jù)讀音規(guī)則拼寫出新的單詞，有助于提高學生學習英語的自學能力，并且對學生記憶單詞有著重要的作用：掃除學生學習英語的巨大障礙，從而激發(fā)學習英語的興趣，提高學習效率，這將會使學生受益終身。其實在英語音標的教學中可以利用漢語拼音來幫助教學音標，因為學生學了五六年拼音，對漢語拼音掌握得比較好，所以利用它來幫助學習音標是一種很好的學習方法。

關鍵詞： 初中英語教學 單詞音標 創(chuàng)新教學

學習英語的第一大障礙就是拼讀音標的問題。不會拼讀音標也就是不會自己讀單詞，這會給進一步學習英語造成一連串的困難。掌握不了發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就靠死記硬背，費時又費力，還容易遺忘。遇到新單詞不會自己拼讀，單詞稍長學生就記不住，學習英語的興趣就下降。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證讀準單詞，還能自己拼讀新單詞，增強學生的信心，激發(fā)學習英語的濃厚興趣。音標教學是一項重要的教學內(nèi)容。可是在初中英語的學習階段，音標的教學往往被老師和學生們忽視，老師為了趕進度，只是在初一剛開始時用兩三節(jié)課來教學，學生只是初步掌握48個英語音素的讀音和簡單的單詞音標的拼讀，對多音節(jié)（包括兩個）詞的拼讀掌握不夠，看到新單詞也不會自己拼讀，這對學生的學習很不利。為了使學生更好地掌握音標的拼讀，我們不僅可按照常規(guī)的教學方法去教學音標，而且可以利用學過的漢語拼音來幫助教學英語音標。經(jīng)過幾年的實踐，筆者認為這種方法更有利于學生掌握英語音標的拼讀，以下是教學音標的幾個步驟。

一、音素的教學

（一）元音音素的教學

英語的國際音標里共有48個音素，其中有20個是元音音素，就相當于漢語拼音的韻母。對這20個元音音素的讀音的教學，絕大多數(shù)老師都是會教的，當時學生也基本掌握了讀音，看到了都能讀得出來。但是如果混在單詞音標里就不一定會讀音標了。那么我們應該怎樣教才能使學生更好地掌握呢？我認為可以把音素當成漢語拼音的韻母一樣，給它們加上像漢語拼音一樣的聲調(diào)，每個音素都分為四個聲調(diào)，就如漢語拼音的e一樣，有ē、é、ě、è四個聲調(diào)，那么我們教學音素時也可以像拼音標一樣讀成四個調(diào)，如/i/→ī→í→ǐ→ì，當然讀音還是按國際音標的讀音來讀的，只是聲調(diào)分為四個調(diào)，這樣一來就有助于后面的教學單詞音標的拼讀了。我們還要利用字母的音標、一些簡單的單詞或者音標來幫助記憶音素的讀音，如教學/i：/時，給出字母Ee及音標/i：/，問問學生這個字母讀什么，音標的寫法怎樣，然后問這個音素應該讀什么，又如輔音字母b、c、d、g、p、t、v都含有/i：/。再給出幾個單詞音標：bee/bi：/he/hi：/tea/ti：/key/ki：/叫他們按第四聲多讀幾遍，教學其他音素也同樣用這種方法，這樣就容易記住音素的讀音了。

（二）輔音音素的教學

英語國際音標里有28個是輔音音素，就相當于漢語拼音的聲母，其中有16個的寫法跟漢語拼音的聲母的寫法是幾乎一樣的——b p m f d t n l g k h j r z s w其實他們的讀音也比較相近，清輔音/p/ /f/ /t/ /k/ /h/ /s/就跟寫法相似的拼音的讀音的第三聲差不多，當然要讀得輕聲一點，而濁輔音/b/ /d/ /g/等，就跟寫法相似的拼音的讀音的第三聲有點相似，當然要讀得重一點，我們先讓學生了解這些音素與拼音的關系，再教他們正確的讀音，可以利用卡片和字母音標及一些簡單的單詞音標來教學，這樣一來學生就比較容易掌握了，因為拼音的讀音絕大多數(shù)學生都會讀，所以我們聯(lián)系拼音來教學音標的話就容易得多了。當然，我們還要利用一些簡單的單詞音標來幫助記憶音素，平時要多讀。

二、單詞音標的教學

（一）單音節(jié)詞的音標教學

掌握了48個音素后，最主要的還是要利用音素來拼讀單詞的音標，英語單詞的音標有多種情況，其中最簡單的一種是單音節(jié)詞，也就是輔音音素加一個元音音素的或者只有一個元音音素的詞，如：/bi：t/ /ai/，對于這些一個音節(jié)的音標的教學，學生很容易掌握，其實就是重讀，讀大聲。但是我們的學生不知道怎樣叫重讀，只是跟著老師讀，大聲讀，讀多了就會了。其實我們只要告訴他們重讀相當于漢語拼音的第四聲就容易得多了，只要把元音音素讀成第四聲就行了。當然我們看到音標時首先把元音找出來，把它讀成第四聲（重讀），然后前一個輔音跟它拼讀，拼法跟漢語拼音的一樣，拼讀完后把后面的輔音帶上，如/bi：t/=/i：/→/b/→/i：/→/bi：/→/bi：t/，這樣就可以把一個單詞的音標拼讀出來了。寫法跟拼音相似的輔音音素在和元音一起拼時如果忘記了國際音標的讀音的話，就可以用拼音的讀音來和元音拼，拼出來的結(jié)果是一樣的，當然前提是元音音素一定要按國際音標的讀音來讀準。這樣對于那些學困生來說拼讀音標就不是件難事了。

（二）雙音節(jié)詞的音標教學

英語單詞音標的一個情況是有兩個音節(jié)的，我們把它們叫做雙音節(jié)詞，雙音節(jié)詞又分為兩種情況，一種是重讀在前，如/’？覸ktiv/ /’bɑ：skit/，另一種是重讀在后的，如[k’nekt]。我們要把雙音節(jié)詞分成兩個音節(jié)來拼讀，而每個音節(jié)的拼讀跟單音節(jié)詞的拼讀是一樣的，當然如果元音前沒輔音就直接讀元音再帶上后面的輔音。重讀在前的，也就是第一個元音的前面有重讀符號的，我們要把第一個元音音素讀成第四聲，后面的就讀成第三聲，如[’？覸ktiv]分為第四聲的/’？覸k/和第三聲的/tiv/；重讀在后面的，第一個音節(jié)的元音音素就讀第一聲，重讀音節(jié)（第二個元音音素）就讀第四聲，如[k’nekt]可分成第一聲的/k/和第四聲的/’nekt/，先把前一個音節(jié)拼讀了，再拼讀后一個音節(jié)。但是有些學生分不清哪些屬于前一個音節(jié)，哪些屬于后面音節(jié)。那我們就要告訴他們：元音前面的輔音往往是屬于那一個音節(jié)的，第一個元音后面只有一個輔音的話，那個輔音往往屬于第二個音節(jié)，如[’beibi]可以分為/bei/和/bi/；如果第一個元音后面有兩個輔音的話通常第一個是屬于前面的，第二個往往屬于后面的，如/’bɑ：skit/可以分為/’bɑ：s/和/kit/兩個單音節(jié)；如果那兩個是字母組合的發(fā)音的話就都屬于后面，如/’dres/可分為//和/dres/，這樣一來我們拼讀起來就容易多了，我們記單詞時也這樣分音節(jié)來記，如active/’？覸ktiv/可分成act和tive；basket/’bɑ：skit/可分成bas和ket，這樣單詞就簡單多了，記憶就容易多了。

（三）多音節(jié)詞的音標教學

多音節(jié)詞是三個或者三個以上音節(jié)的詞，而且重讀的音節(jié)也是不同的，有些是第一個音節(jié)重讀，如celebrate/’selibreit/；有些是第二個音節(jié)重讀，如consider/kn’sid/，有些是第三個章節(jié)重讀，如composition/，kmp’zin/。當重讀落在第一個音節(jié)時，重讀音節(jié)的元音讀第四聲音，后面每個音節(jié)的元音就讀第三聲如/’selibreit/——/’se/讀第四聲/li/-/breit/都讀第三聲，這里因為/br/是字母組合在一起發(fā)音的，所以/b/是屬于后面音節(jié)的。當重讀落在第二個音節(jié)時，重讀音節(jié)的元音也是讀第四聲的，前面音節(jié)的元音就讀第一聲，后面的音節(jié)的元音就讀第三聲，如/kn’sid/——/kn/讀第一聲-/’si/讀第四聲-/d/讀第三聲。當重讀落在第三個音節(jié)時，重讀音節(jié)也是讀第四聲，前面的兩個音節(jié)都讀第一聲，后面的音節(jié)的元音也還是讀第三聲音，如[，kmp’zin]——/km//p/兩個都讀第一聲，/’zi/讀第四聲，/n/讀第三聲。當重讀落在第四個音節(jié)時，第一個音節(jié)就讀第二聲，第二第三個音節(jié)讀第一聲，第四個音節(jié)（重讀音節(jié)）就讀第四聲，如[pru，nnsi’ein]—/pru/讀第二聲，/nn/和/si/讀第一聲，/ei/讀第四聲，/n/總的來說，重讀的讀相當于拼音的第四聲，重讀前面的都讀相當于拼音的第一聲，次重讀前面的讀第二聲，重讀后面的都讀相當于拼音的第三聲，按照這個規(guī)律學生就不難掌握單詞音標的拼讀了。而且我們記單詞時也是這樣按音節(jié)來記的，如composition[，kmp’zin]可分為com，po，si和tion，pronunciation[pru，nnsi’ein]可分為pro、nun、ci、a和tion，這樣不管單詞多長都不覺得難了。

三、結(jié)語

當然學習音標不是三兩節(jié)課就能掌握得好的，我們平時教學單詞時要堅持用這種方法一段時間，之后就讓學生自己用這個方法來拼讀新單詞，對個別一時沒讀準的，及時提醒并糾正，這樣訓練一段時間后他們就會自己拼讀新單詞了。學生自己會拼讀單詞了，而且用分音節(jié)來記單詞就容易多了，他們的學習興趣自然就上來了，學習效率也會提高。

參考文獻：

[1]音標入門對于職校學生學習英語的重要性.來源：慧聰網(wǎng)，2010（10）.

[2]朱永梅.淺談初中英語音標有效教學《才智》，2012（15）.