農(nóng)村中學(xué)如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

摘 要： 在農(nóng)村，90%以上的高一新生覺(jué)得自己在初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)挺好，升入高中后英語(yǔ)難學(xué)了，雖然自身很努力，但英語(yǔ)成績(jī)還是不好，出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力的現(xiàn)象，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，有的甚至產(chǎn)生放棄的心理。所以，如何使高一新生順利地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是高一教師必須考慮的重要問(wèn)題。本文從農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)畏難的原因入手，提出了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的相應(yīng)對(duì)策和具體方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初高中 英語(yǔ)教學(xué) 銜接方法

新的高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距”。與城市中學(xué)比，我國(guó)農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更不好。要在農(nóng)村普通高中全面實(shí)施新課程，確實(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就必須分析具體原因，尋求相應(yīng)對(duì)策，采取有效措施。

一、農(nóng)村中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)畏難的原因。

1.教材變化大，農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)差，不能很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。

與初中教材相比較，高中英語(yǔ)教材的難度加大，表現(xiàn)為：詞匯量增大，初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握1500個(gè)生詞和基本的語(yǔ)法知識(shí)，升入高中后，詞匯的需要量猛增，相當(dāng)于初中時(shí)的兩倍。課文中句子結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜；選材真實(shí)，時(shí)代感強(qiáng)；每個(gè)單元都圍繞某個(gè)中心話題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富，如新課程高一第一學(xué)期共10個(gè)單元，包含F(xiàn)riendship，Travel journal，Earthquakes，Cultural relics，The Olympic Games，Computers等10個(gè)話題，其中有些話題對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的。上述原因致使學(xué)生感到不能適應(yīng)，束手無(wú)策，產(chǎn)生自卑和自畏心理。

2.考試難度大，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言運(yùn)用能力差，適應(yīng)性不強(qiáng)。

高中英語(yǔ)考試的特點(diǎn)是：題量多，難度大，聽(tīng)力語(yǔ)速快，閱讀文章長(zhǎng)。農(nóng)村大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)等綜合能力的考查題完全茫然，往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)新環(huán)境、新教師、新教法。相當(dāng)一部分學(xué)生在高一上學(xué)期就跟不上進(jìn)度，甚至連最基本的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，更談不上說(shuō)好英語(yǔ)和寫好英語(yǔ)了。

3.教學(xué)方式不同，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

初中英語(yǔ)的教學(xué)方式是：容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。高中英語(yǔ)教師普遍用英語(yǔ)授課，語(yǔ)速快，課堂容量大；閱讀課注重課文整體教學(xué)，學(xué)生討論與辯論的機(jī)會(huì)多；課時(shí)緊，以學(xué)生自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而農(nóng)村學(xué)生依賴性較強(qiáng)，進(jìn)入高中后時(shí)間多，空間大，但他們不能合理地利用這些時(shí)間，所以總是無(wú)所事事，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.農(nóng)村學(xué)校缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不愿參與各種練習(xí)活動(dòng)，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，怕別人笑話，有一種“與其說(shuō)錯(cuò)了被人笑，還不如不說(shuō)”的心理，所以聽(tīng)說(shuō)能力也很差。另外，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起著潛移默化的作用。在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化程度不高，他們基本無(wú)力指導(dǎo)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。久而久之，問(wèn)題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的主要策略

根據(jù)新課標(biāo)的要求和農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題，我們可以從以下四個(gè)方面入手，對(duì)癥下藥。

1.指導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立信心。

高一新生入學(xué)不久，教師就要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生了解：對(duì)新的知識(shí)要學(xué)會(huì)、學(xué)活，就必須培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有些畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要打消他們的思想顧慮，讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)都是階段性的，初中英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是太大；其次要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無(wú)難事，只怕有心人”；最后，要幫助他們查漏補(bǔ)缺，消除隱患。

2.放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就像爬坡，開(kāi)始爬得太急了，對(duì)后階段很不利，很多學(xué)生慢慢會(huì)因艱難而畏縮不前。因此，在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須把握分寸，以低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生在自己原有的水平上，通過(guò)努力理解和掌握知識(shí)。

3.由淺入深，形式多樣，營(yíng)造氣氛。

高一新生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上面對(duì)重重困難，很容易缺乏自信心，不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交際。針對(duì)這一情況，教師可采取單元突破，由淺入深、由表及里的英語(yǔ)交際方法。例如Module 1 Unit 1講的是Friends，這是大家比較感興趣的話題。我們?cè)谥v課文之前可以和學(xué)生聊天，談?wù)劯髯缘呐笥?，能用英語(yǔ)的用英語(yǔ)，不能全部用英語(yǔ)的，中英文混合著講也可以，甚至可以全部用漢語(yǔ)講。在沒(méi)有壓力的情況下，講一個(gè)感興趣的話題，學(xué)生就會(huì)積極踴躍，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。隨之正式引入課文時(shí)，學(xué)生也就興趣盎然了。

為了營(yíng)造氣氛，我們還可以借助各種電教手段，抑或離開(kāi)課文講個(gè)笑話與小故事，從而保持英語(yǔ)課的新鮮感，使學(xué)生愿聽(tīng)、想聽(tīng)，并積極參與活動(dòng)，甚至可以準(zhǔn)備一些原版英語(yǔ)電影，在課余時(shí)間與學(xué)生共同欣賞，以真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生盡可能地接觸、操練英語(yǔ)。學(xué)生之間存在著差異，因此我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和問(wèn)題的設(shè)置要基于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，注意不同層次學(xué)生的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，保護(hù)他們的自尊和自信，在課堂上營(yíng)造一種寬松、民主、平等的教學(xué)氛圍。這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體方法

1.詞匯記憶。

要學(xué)好英語(yǔ)，單詞是最基本的一關(guān)。高中英語(yǔ)詞匯量猛增，學(xué)生普遍覺(jué)得記憶單詞非常困難。教師可以建議學(xué)生采用下列方法：

（1）構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記單詞。學(xué)會(huì)構(gòu)詞法是最有效的增加詞匯量的方法。英語(yǔ)的多音節(jié)詞中，大多是由詞根加前綴、詞根加后綴或者詞根加前綴后綴構(gòu)成的。例如單詞able表示“有能力”，dis-表示否定的意思，disable就是“無(wú)能力”的意思，同時(shí)able是表示形容詞的后綴，accept是動(dòng)詞“接受”，如果把他們放在一起就是“可接受的”的意思。

（2）聯(lián)想記憶：由一個(gè)單詞可以聯(lián)想到它的反義詞和同義詞或同義詞組，如many表示“許多”，還有a great many，a large number of，much，a great deal of，a large amount of，a lot of，a large quantity of，plenty of等。

（3）分類記憶：把單詞進(jìn)行分門別類，如：動(dòng)物、植物、事物、食物、人物等進(jìn)行分類記憶。

（4）閱讀記憶：通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、小說(shuō)等記憶單詞，注意選擇難度適宜的文章，最好把單詞放在特定的語(yǔ)境中理解。

（5）復(fù)習(xí)記憶：?jiǎn)卧~記住了，很快會(huì)忘掉，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞，每個(gè)單詞至少要復(fù)習(xí)三遍才能強(qiáng)化。

當(dāng)然，記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，綜合利用各種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)。

2.朗讀與背誦。

針對(duì)學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)開(kāi)口，怕難為情的狀況，我們可以從以下兩點(diǎn)著手：

（1）注重朗讀訓(xùn)練。通過(guò)讀，可以提高語(yǔ)感和理解能力。讀的形式有很多，首先是跟讀，包括跟磁帶讀和跟老師讀，要求學(xué)生在跟讀時(shí)模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及連讀；其次是分部分或分角色進(jìn)行小組練習(xí)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而促進(jìn)彼此間聽(tīng)力能力的提高；最后是自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)人特長(zhǎng)。因此，在學(xué)校安排的早讀與晚讀期間，要求學(xué)生大聲地朗讀單詞和課文。

（2）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦一些實(shí)用小對(duì)話、精彩的句子和片段。背誦不僅能提高記憶力，還能加深理解平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)法、句型和日常交際用語(yǔ)，為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。高一學(xué)生剛開(kāi)始接觸長(zhǎng)篇的文章，如果要求其背誦全文，他們不但不能完成，而且積極性會(huì)大大挫傷。“心急吃不了熱豆腐”，所以我們要逐漸提高對(duì)他們的要求。一篇較長(zhǎng)的課文，我們可以要求學(xué)生挑一兩段來(lái)背誦。對(duì)于少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)特差的學(xué)生可以再降低要求，哪怕背兩個(gè)句子也行。

3.提高聽(tīng)力水平。

英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。但是，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和活生生的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中普遍存在著聽(tīng)力差的問(wèn)題。我們可以采用以下方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（1）課堂上提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張口說(shuō)，既使學(xué)生說(shuō)得不好或有錯(cuò)誤，教師也不要全盤否定，而要在肯定其主動(dòng)參與的前提下，幫其糾正錯(cuò)誤，努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。

（2）抓好學(xué)生平時(shí)的值日?qǐng)?bào)告。每次上英語(yǔ)課時(shí)，先讓值日生上講臺(tái)用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容不限，時(shí)間長(zhǎng)短不限。這樣學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)，又鍛煉了膽量，還互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）教師在課堂上要盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，做到基本上運(yùn)用英語(yǔ)順利地組織課堂教學(xué)，并且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用body language，就是部分學(xué)生聽(tīng)不懂也鼓勵(lì)他們努力地聽(tīng)，絕不能放棄。

（4）課外要求學(xué)生聽(tīng)教科書的配套磁帶，先看著文章聽(tīng)錄音，再脫離書本聽(tīng)并且跟讀，還讓學(xué)生欣賞英文歌曲或在自修課教唱了幾首曲子，如“Right here waiting”，“Yesterday once more”，既豐富了學(xué)生的課外生活，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以上措施對(duì)農(nóng)村中學(xué)的高一新生來(lái)說(shuō)是非常有效的。今年我所教的高一學(xué)生新來(lái)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。記得開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我問(wèn)遍了全班學(xué)生三個(gè)問(wèn)題：“How are you？”“Where are you from？”“Do you like English？”有三分之二以上學(xué)生愣在那邊答不上來(lái)。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)星期師生間的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo)，課外經(jīng)常幫他們補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)月下來(lái)學(xué)生基本能聽(tīng)懂一些課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)；英語(yǔ)晨讀也不再是鴉雀無(wú)聲了，而是書聲瑯瑯。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改下的高一英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫要求更高，高一新生一時(shí)難以適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生以下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。

（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從初中升入高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒(méi)有很好地預(yù)習(xí)就無(wú)法跟上課堂教學(xué)進(jìn)程。在預(yù)習(xí)方法上，教師可要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己認(rèn)識(shí)生詞，并記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，以便在課堂上釋疑解惑。

（3）積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與并緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂筆記。

（4）及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)，學(xué)生還應(yīng)整理課堂筆記，并經(jīng)常翻閱，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

提高農(nóng)村高一學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師要把握好這個(gè)特殊時(shí)期，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用愛(ài)心撫慰孩子們的心靈，消除他們的迷茫感。

總之，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，并掌握正確的、科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓更多的學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，學(xué)生的成績(jī)就一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]奧馬利.第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略.上海：上海外語(yǔ)出版社，2001.

[2]陳保亞.20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論.濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

[3]丁言仁.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綱要.上海：上海外語(yǔ)出版社，2001.

[4]費(fèi)爾迪南·德·索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2001.

[5]馮翠華.英語(yǔ)修辭大全.北京：商務(wù)印書館，1996.

[6]桂詩(shī)春，寧春言，主編.語(yǔ)言學(xué)方法論.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.