中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高策略

摘 要： 在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)可謂是一門難以理解的學(xué)科，尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，是眾多教師和學(xué)生的一項(xiàng)難以攻克的內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科是初中階段必不可少的一門基礎(chǔ)學(xué)科。就歷年的英語(yǔ)試卷來(lái)看，閱讀理解類的題目占據(jù)著重要的位置。教師怎樣才能知難而上，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀大感興趣？可從學(xué)生積累詞匯開始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 閱讀理解 教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)中最能獲取信息的是學(xué)生的聽力，從聽覺上是獲取最直接的信息的主要途徑，經(jīng)過(guò)學(xué)生分析、推敲再生成新的知識(shí)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽力訓(xùn)練就是閱讀理解的重要條件，很多學(xué)生在聽到語(yǔ)句后不能知其意，這就直接影響到學(xué)生閱讀理解的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中僅僅讓學(xué)生獲取信息是不夠的，還需要理解并說(shuō)出來(lái)，這就要求學(xué)生不斷積累大量的英語(yǔ)詞匯，以便更好地理解所聽到的、所看到的閱讀內(nèi)容。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，不至于知難而退。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得師生間都能不斷地在閱讀中有所獲。

一、確立學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的課堂地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，閱讀能力的培養(yǎng)途徑較為狹窄，除了課堂的書本知識(shí)以外，幾乎沒有別的英語(yǔ)課外讀物了。而教師往往擔(dān)心學(xué)生不能理解課堂所教的內(nèi)容，又不斷地解釋，這樣越是講解得多，學(xué)生越覺得不明白，當(dāng)教師全然不知中，下課鈴又響了。學(xué)生課堂上似懂非懂，課后則是模棱兩可，不知所措。這也是農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不高的主要原因之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教師是課堂的組織者，真正的表演者是學(xué)生。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的思維訓(xùn)練學(xué)生。如在教授學(xué)生問(wèn)路中，我就安排學(xué)生先寫出漢語(yǔ)中的問(wèn)路法，兩相對(duì)比，讓學(xué)生找到兩種語(yǔ)言的不同習(xí)慣和相同的地方，這樣就給學(xué)生指出了閱讀這一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，真正給學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而避開手把手地教授。古人云：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生在掌握方法的前提下，還可以講給同學(xué)聽，發(fā)揮口語(yǔ)能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生在課堂發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，就一定能夠?qū)W到知識(shí)；教師在課堂上為學(xué)生保駕護(hù)航，不時(shí)地做出引導(dǎo)，讓學(xué)生不至于在課堂上脫離實(shí)際去想象。提高學(xué)生的課堂參與度，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)理解，這是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，任何學(xué)科離開興趣教學(xué)，都會(huì)得不償失。在初中英語(yǔ)閱讀中，興趣教學(xué)也是至關(guān)重要的。這就要求教師在閱讀課堂上不可一味用某一種教學(xué)模式，而應(yīng)不斷變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是新鮮的內(nèi)容，這樣學(xué)生就不會(huì)感受到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的枯燥乏味。

數(shù)學(xué)課堂可以帶三角板、圓規(guī)；地理課堂可以帶地球儀、地圖；化學(xué)課堂則可以帶實(shí)驗(yàn)儀器，看到這些，每名學(xué)生都是興致勃勃。究其原因：學(xué)生因教師不斷變換實(shí)物而產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)課堂也是一樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在初一教學(xué)水果的認(rèn)識(shí)中：apple蘋果、banana香蕉、orange橙、grape葡萄，我將這些水果帶進(jìn)了教室，很多學(xué)生很納悶，有的學(xué)生小聲說(shuō)：“老師這節(jié)課還帶蘋果來(lái)吃?。　彪m然聲音小，但被我聽到了，我說(shuō)：“不是我吃的而是給你們吃的?！焙芏鄬W(xué)生聽了之后都很驚訝，前排的一名小個(gè)子學(xué)生開始拿起了一個(gè)蘋果，我馬上制止說(shuō)：“這些水果，你們知道它們的英語(yǔ)名嗎？記得最好的一組就能得到一個(gè)水果?！苯酉聛?lái)我就將每個(gè)水果的英語(yǔ)名字羅列在黑板上，學(xué)生們都睜大眼看著。這樣，一節(jié)課的時(shí)間學(xué)生們的興趣都很高漲，當(dāng)然很快記住了這些水果的英語(yǔ)名稱。其實(shí)這節(jié)課的最終目的不僅是讓學(xué)生記住它們的英語(yǔ)名字，更重要的是為他們更好地閱讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生在詞匯積累的基礎(chǔ)上，開始深入到對(duì)句子的理解，逐漸開始能夠?qū)φ膬?nèi)容都理解到位。

閱讀教學(xué)是每位教師的關(guān)注點(diǎn)。英語(yǔ)教師要不斷地更換自己的教學(xué)方式：如可以讓學(xué)生討論理解，也可以采用采訪式教學(xué)?？傊喾N教學(xué)模式交換使用，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣為前提，讓學(xué)生真正獲得閱讀知識(shí)為目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在于教師教授的方法。如英語(yǔ)閱讀不是一日而語(yǔ)的內(nèi)容，而是通過(guò)在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累、學(xué)生對(duì)句子的理解、最終可以歸于對(duì)閱讀整篇文章的理解。

1.根據(jù)閱讀理解的上下文內(nèi)容猜出不認(rèn)識(shí)的詞匯意思。在英語(yǔ)閱讀中很多時(shí)候會(huì)遇到曾未見過(guò)的詞匯，此時(shí)學(xué)生常會(huì)處在犯難階段。在這種情況下，我們要先交給學(xué)生應(yīng)對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯，根據(jù)上下的文具體內(nèi)容猜出詞匯的意思，使得句子通順即可。書之博大，沒有人會(huì)把所有書看完，英語(yǔ)閱讀中也是如此，沒有人能夠認(rèn)識(shí)所有的英語(yǔ)詞匯，但根據(jù)上下文內(nèi)容我們卻能猜得出陌生詞匯的意思。

2.深入理解，沖破障礙。很多閱讀理解中都會(huì)將模棱兩可的詞匯放在一起考查學(xué)生對(duì)句子的理解。如is、am、are用在一般現(xiàn)在時(shí)的句子中；were、was用在一般過(guò)去式的句子中。如果學(xué)生辨別不出是現(xiàn)在時(shí)還是過(guò)去式，就不能正確理解句子中的意思。

being可以和別的助動(dòng)詞構(gòu)成別的時(shí)態(tài)，例如will be being.../have been being...

been to用在have/has been to中，意為曾經(jīng)到過(guò)，to be一般用在非謂語(yǔ)中，例如，there are so many things to be done這些都是學(xué)生難以辨別的詞匯，深入理解這些詞匯在句子中的真正意義，還需要對(duì)句型作分析。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要不斷強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)句型的深入把握，這能夠?yàn)閷W(xué)生正確理解句意提供有力的依據(jù)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師需要長(zhǎng)期引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，不斷加深對(duì)句子的理解?？傊?，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練不是一時(shí)就能有成效的，而要長(zhǎng)期培養(yǎng)。