對(duì)外漢語教材中生詞英譯的語法偏誤探析

摘 要： 為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解生詞，大部分漢語教材中，在生詞表里都附有母語的翻譯或注釋，尤其是初級(jí)階段的教材，其中不乏一些偏誤的譯注。錯(cuò)誤的翻譯會(huì)誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的掌握，進(jìn)而影響對(duì)語言的習(xí)得。本文從語法偏誤這一方面對(duì)生詞英譯的問題進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語教材 生詞英譯 語法偏誤問題

1.英譯詞與漢語詞匯詞性不對(duì)應(yīng)

英譯詞與漢語生詞詞性不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象普遍存在于對(duì)外漢語教材詞匯英譯中。生詞英譯為的就是幫助學(xué)生理解與習(xí)得，所以翻譯的詞匯必須準(zhǔn)確無誤，最精確地傳達(dá)詞匯的含義。例如，“都”在漢語中只能作為副詞，但是“all”既可以作為副詞，又可以作為形容詞。如果單純地只是把“都”翻譯為“all”，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生造出這樣的錯(cuò)誤句子：“我看完了都這些書?！本哂袆?dòng)詞和名詞兩種詞性的詞匯在漢語中是很常見的，比如，“說明（to explain）”、“收藏（collection）”、“理解（to understand）”等這些詞都可以既作為名詞，又作為動(dòng)詞；但是如果在翻譯的時(shí)候只標(biāo)明其中某一個(gè)詞性，學(xué)習(xí)就達(dá)不到觸類旁通的效果，比如“說明（動(dòng)）（to explain）”、“收藏（名）（collection）”、“理解（動(dòng)）（to understand）”，這樣就不能充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使學(xué)生習(xí)得更多的知識(shí)。盡管不能單純地判定這種做法是錯(cuò)的，但是這種片面的譯法是不充足的，是有一定缺陷的。在一定的時(shí)間之內(nèi)，同樣一個(gè)詞，可以習(xí)得兩種詞性，兩種用法，何樂而不為呢？

2.翻譯時(shí)把漢語中的固定詞語化整為零來處理

漢語中有很多固定詞匯，而在對(duì)詞匯進(jìn)行英譯時(shí)出現(xiàn)了把固定詞拆開為單個(gè)詞進(jìn)行翻譯的現(xiàn)象。比如，（1）原文句子為“請(qǐng)問，到郵局怎么走？”，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“請(qǐng)”是“please”，“問”是“ask”，于是很容易把“請(qǐng)問”聯(lián)想為“please ask”，但是我們都很清楚，“請(qǐng)問”應(yīng)該是“Excuse me”，如果理解成“please ask”，語氣就由疑問句變成了祈使句，并且“please ask”也是英語中沒有的表達(dá)方式；（2）原文中出現(xiàn)“討價(jià)還價(jià)”這個(gè)成語，單詞表中出現(xiàn)的是“討（to ask for；to demand）”、“價(jià)（price）”；（3）“望子成龍”，生詞表中只把“龍”譯為“dragon”，不僅不能幫助學(xué)生理解“望子成龍”的含義，反而會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到不好的方面，因?yàn)椤褒垺彪m然在中國文化中代表著高貴，但在西方文化中，“dragon”代表的是邪惡、魔鬼；（4）“紅白喜事”，分別被譯為“red”，“white”，“happy”，學(xué)生很難聯(lián)想到原本成語想要表達(dá)的“婚禮”和“喪事”的意思。雖然每個(gè)語素都有自己本身的含義，但是上面提到的例子都是固定詞語，它們的含義跟詞語中的每個(gè)字的含義關(guān)聯(lián)并不大，分開來翻譯反而畫蛇添足。漢語中的固定詞語除了成語之外，還包括習(xí)語、諺語和歇后語等，這些詞匯大多是有固定出處的，含有一定的文化內(nèi)涵，這樣把詞拆開來譯注，僅僅解釋了局部，沒有體現(xiàn)出整體的含義，更別說其中的文化內(nèi)涵了。因此“化整為零”來處理固定詞語，并不能幫助學(xué)生理解和掌握詞匯，只能成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3.句法格式處理不當(dāng)

一篇文章除了由詞匯構(gòu)成之外，句法格式也是很重要的一部分，特定的句法結(jié)構(gòu)把單個(gè)的詞連成一整句，是能夠表達(dá)一定含義的句子，所以它是以整體出現(xiàn)的，但是現(xiàn)在的一些教材在處理句法結(jié)構(gòu)時(shí)卻只單獨(dú)地翻譯解釋了其中的一部分。例如：（1）“叫”被譯注為“to call，to be called”，原文句子是“我叫西蒙”。很顯然，在這里，學(xué)生要學(xué)會(huì)的不單單是“叫”這個(gè)字，而是“我叫……”這樣一個(gè)句型，所以在生詞譯注時(shí)只給出某一部分的含義是不夠的，應(yīng)該把句型結(jié)構(gòu)這一部分也加上，即“我叫……”譯為“My name is...”。（2）原文句子：如果他來的話……那么生詞表中將“如果”和“的話”都譯為“if”，這樣貌似也是沒有錯(cuò)的，但聯(lián)系到文章上下文的話，這里的目的是要講“如果……的話……”這樣一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，把它們拆開來翻譯注釋，學(xué)生會(huì)不理解一個(gè)句子中為什么需要兩個(gè)“if”，如果把它作為一個(gè)整體句型來翻譯注釋的話，學(xué)生就不難理解了。（3）原文句子：因?yàn)槲疑×?，所以昨天沒有來上課。生詞表中分別將“因?yàn)椤弊g為“because”，“所以”譯為“so”，單獨(dú)看這兩個(gè)詞，翻譯都是對(duì)的，但是學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)句子有些奇怪，學(xué)過英語的人都知道，英語中表達(dá)原因和結(jié)果的句子，“because”和“so”不能同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中，而是只用其中一個(gè)，所以我們?cè)谧g注這樣的詞匯時(shí)，應(yīng)把它們以句型的形式呈現(xiàn)出來，比如：“因?yàn)椤弊g為“because”，“所以”譯為“so”，“因?yàn)椤浴弊g為“Because...”或者是“...so...”，這樣學(xué)生就很清楚了。

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