初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法探討

摘 要： 新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育模式，重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，對(duì)知識(shí)的探究具有明確的主動(dòng)意識(shí)。在新課程背景下，探究性課堂的建立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維有極其重要的作用。主體意識(shí)和創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和教育的培養(yǎng)方向都十分重要。因此，本文將從探究性課堂的構(gòu)建意義、特征、措施三個(gè)方面出發(fā)，探討新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究性課堂 構(gòu)建措施

新的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教育模式，從以往的教師為中心變成了學(xué)生為中心。怎樣提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力成為了教師普遍關(guān)注的問題。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究性課堂的構(gòu)建對(duì)此有十分重要的作用。主體意識(shí)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)課堂的要求，也是以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教的重要表現(xiàn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如何培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今廣大教育工作者的工作重心，也是研究的重大課題。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究性課堂的意義

探究性課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)是會(huì)被遺忘的，但是方法卻是終身受用的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生受益終身，探究性課堂對(duì)于這種終生學(xué)習(xí)能力的獲得有重要的意義。最后，探究性課堂的另外一個(gè)重要意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力，自主探究改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題，解決日常生活中及其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的重要時(shí)期，在這個(gè)年齡階段，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不管是分析問題還是解決問題的能力都有所提高，此時(shí)的他們精力飽滿，喜歡用探索的眼光去搜尋世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)將有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這些能力的獲得又是學(xué)生掌握新知、發(fā)展技能的重要條件和手段。為此，以初中數(shù)學(xué)教材為平臺(tái)在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

二、初中數(shù)學(xué)探究性課堂的特征

1.開放性。新的教育理念要求探究性課堂是思想的開發(fā)，不再限制于教師的知識(shí)傳授，更注重學(xué)生的知識(shí)探究。教學(xué)目標(biāo)由原來的知識(shí)性目標(biāo)增加為過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。學(xué)習(xí)方式也由原來學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊Ｆ浯?，學(xué)習(xí)探究的結(jié)果和表達(dá)形式具有靈活性，可以口頭表達(dá)，也可以書面表達(dá)。最后，學(xué)習(xí)的方式可以是個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以是多人合作學(xué)習(xí)。因此，從這一點(diǎn)來說，探究性課堂對(duì)于學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)有很重要的意義。

2.探索性。探索性是探究性課堂的重要特征。探索性是指學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生探索為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師在這個(gè)過程中起到輔助作用。探索性的特點(diǎn)也包容著創(chuàng)新性的特點(diǎn)。有探索才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有創(chuàng)新。因此，探究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效平臺(tái)。教材中設(shè)置了很多的探究性活動(dòng)，在探究活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)的不斷展開，新目標(biāo)、新問題、新發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷產(chǎn)生。通過探究，學(xué)生不斷提出不同尋常、獨(dú)特、新穎的見解，創(chuàng)造火花不斷得到迸發(fā)，創(chuàng)造能力得到逐步提高，創(chuàng)造意識(shí)也逐步形成。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究性課堂的措施

1.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的重要措施。具體的做法是把學(xué)生分為若干小組，最好以十人以下四人以上為一小組，小組成員按其學(xué)習(xí)能力的高低合理地搭配，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)小組中要有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、講解員、問題員等。總之要人人有事做，事事有人做。對(duì)于組長(zhǎng)可以教師任命，同學(xué)選舉或者輪流負(fù)責(zé)。要求學(xué)生對(duì)每次的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，組織安排好每次合作學(xué)習(xí)的程序。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題、敢于突破自己，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究式課堂的過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。在這個(gè)過程中，教師的“導(dǎo)”的作用、組織作用也是至關(guān)重要的。作為新世紀(jì)的教師，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生從探究中獲得新知，獲得創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.創(chuàng)建和諧有序的課堂。初中數(shù)學(xué)探究性課堂的構(gòu)建需要一個(gè)和諧有序的課堂秩序。和諧是指師生關(guān)系的和諧，師生之間應(yīng)是民主、平等的關(guān)系。教師在實(shí)施探究性課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要營(yíng)造民主平等的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思想能夠在這樣的一個(gè)環(huán)境中得到釋放。其次，教師要把握一個(gè)度，不能因?yàn)槊裰鳌⑵降榷趴v學(xué)生，要收放自如，這樣才能使整個(gè)探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，要有效把握好課堂教學(xué)的秩序和進(jìn)度，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

3.分層次教學(xué)，關(guān)注差異性。分層次教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究性課堂的有效措施。分層次教學(xué)是指可以把教學(xué)內(nèi)容、問題沒置、作業(yè)布置進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對(duì)于層次低的學(xué)生要循循善誘，引導(dǎo)他們層層深入。而作業(yè)的布置也是，不強(qiáng)求程度低的學(xué)生一下子達(dá)到高層次的水平，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)目標(biāo)，在完成他們自己的層次目標(biāo)后進(jìn)入下個(gè)層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生在分層次學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，摘取到勝利的果實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)就更加有信心了。這種分層次的探究式學(xué)習(xí)提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而不是整個(gè)學(xué)生群體，更加關(guān)注個(gè)性的發(fā)展，真正做到“因材施教”，切實(shí)以學(xué)生為中心。

總之，探究性課堂是基礎(chǔ)教育新課程提倡的教學(xué)方式之一，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中關(guān)注的熱點(diǎn)。探究性課堂能夠提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰編著.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究.大連：大連璋工大學(xué)出版社，2009.