品讀激情文字，感悟英雄精神

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文，有感情地朗讀并背誦課文第5自然段。②能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。③情感目標(biāo)：憑借文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：①教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟2-5自然段，進(jìn)行感情朗讀，深入體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解。②教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)和人民的宏偉志向。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（包括歌曲《為了誰(shuí)》、抗洪救災(zāi)視頻等）。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，渲染氣氛

①播放1998年抗洪救災(zāi)視頻師感情朗讀第1自然段。②看到這樣的場(chǎng)景，同學(xué)們會(huì)想到這將是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗？過(guò)渡：這是一場(chǎng)氣壯山河、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。人民子弟兵，在危急關(guān)頭沖上了第一線，在與洪水搏斗的過(guò)程中涌現(xiàn)出可歌可泣的感人故事和動(dòng)人場(chǎng)面。

二、抓住重點(diǎn)段，朗讀感悟

（一）感悟：大堤搶險(xiǎn)

1.課文中是怎樣描寫子弟兵救援神速、英勇無(wú)畏的？用自己喜歡的方式自由讀課文第二自然段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子并作批注。

2.（出示句子）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”①“全然不顧”是什么意思？這段文字中，子弟兵全然不顧的是什么？但他們顧的又是什么？師引讀，生接讀：腳趾割破了，流血流汗，又算得了什么，他們——“全然不顧”，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是——“大堤，保住大堤！”人民子弟兵為人民，愛(ài)人民，他們心中只有一個(gè)念頭——“大堤，保住大堤！”板書(shū)：保大堤。②此時(shí)此刻，我們心中都涌起了對(duì)人民子弟兵的無(wú)限敬意，讓我們懷著敬佩之情齊讀這段話。

3.（出示）他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（男生齊讀這段話）。①讀了這段話，你能把自己的感受告訴大家嗎？隨機(jī)板書(shū)：奮不顧身。②句子中的“人墻”是指什么？你認(rèn)為“人墻”又像什么？

4.（出示插圖）這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城啊，你們?cè)敢饧尤氲竭@抗洪的人墻中來(lái)嗎？愿意的請(qǐng)站起來(lái)！戰(zhàn)士們，挺起胸膛來(lái)?？耧L(fēng)來(lái)了，怕不怕？暴雨來(lái)了，怕不怕？巨浪來(lái)了，怕不怕？讓我們一起高聲呼喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

師口述：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

5.有感情地齊讀第二節(jié)。

（二）感悟：鐵漢本色

過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（錚錚鐵漢）

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀黃曉文的故事？

2.（出示）黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了！”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三峽兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……①?gòu)狞S曉文一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？②（出示第二幅插圖）想象黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣的情景，把這個(gè)省略號(hào)后面的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，寫上一兩句話。③這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)人民子弟兵中的一員，他代表的是整個(gè)群體！所以作者才這樣說(shuō)——（生齊說(shuō)）在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣的感人的事跡??！

3.（出示）大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（齊讀）

（三）感悟：勇救群眾

過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士又去干什么呢？（板書(shū)：救群眾）課文中還有哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)，請(qǐng)速讀課文第5節(jié)，把令你感動(dòng)的句子找出來(lái)。

1.（出示）洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師舟運(yùn)蘭；在簲洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……①作者是怎樣表現(xiàn)這份急切和緊迫感的？這里用了什么修辭手法？②并列的三個(gè)短句連用，增強(qiáng)氣勢(shì)，讀著讓人頓生緊迫感，誰(shuí)能有感情地讀好這一句？

2.人民子弟兵們救出的僅僅是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人嗎？對(duì)，他們救出了無(wú)數(shù)個(gè)人，所有的一切都包含在了“……”之中，他們把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。（板書(shū)：舍生忘死）所以，要說(shuō)——（生齊說(shuō)）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?！?/p>

3.所以作者由衷地贊頌——（出示）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”①這里的紅五星，迷彩服，大救星，指的是誰(shuí)？（告訴學(xué)生，這里運(yùn)用了暗喻的修辭手法）人民的子弟兵就是人民的大救星。（板書(shū)：人民救星）。②讀了這兩句話你有什么體會(huì)？（板書(shū)：軍民情深）。③這是怎樣的高度信任，怎樣的魚(yú)水情深?。∽屛覀?cè)俅位氐?998年那個(gè)難忘的夏天，用心去看一看戰(zhàn)士們勇救群眾的感人場(chǎng)面吧?。úシ艙尵热罕姷碾娪捌危?/p>

4.有感情地齊讀第5自然段。

（再次出示）大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（齊讀）這段在文中起什么作用？

三、拓展延伸，升華情感

（一）同學(xué)們，此時(shí)此刻，面對(duì)這群錚錚鐵漢，人民的大救星，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

（二）是啊，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎？人民會(huì)忘記嗎？祖國(guó)會(huì)忘記嗎？不僅是你、我、他，所有的都不會(huì)忘記。

（三）此刻，我想把《為了誰(shuí)》這首歌送給人民子弟兵。這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，永遠(yuǎn)記住人民子弟兵。在歌聲中結(jié)束這堂課。

板書(shū)：略。