也談學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)很注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為初中生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，提高閱讀能力

古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，多讀書(shū)不僅能增加閱讀知識(shí)，更能培養(yǎng)閱讀能力。而當(dāng)前閱讀教學(xué)中普遍存在著“多講少讀”或“只講不讀”等狀況，這也是導(dǎo)致教學(xué)效果低下的重要原因之一。因此，改變現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，對(duì)提高閱讀能力是起著積極作用的。一般閱讀課文大致可分為四個(gè)步驟來(lái)讀。例如七年級(jí)下冊(cè)課文《丑小鴨》。第一步，整體閱讀。讓學(xué)生輕聲自讀課文，利用看拼音，查字典自學(xué)生字詞，掃除閱讀障礙。讀后梳理字音，集體訂正較難讀的“嫉妒”“丑陋”、“訕笑”“氣勢(shì)洶洶”等詞，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立刻糾正。第二步，感知性讀。默讀課文，粗知大意。讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容，整體感知。第三步，理解性讀。引導(dǎo)學(xué)生逐段逐句精讀課文，理解思想內(nèi)容。學(xué)課文第三自然段時(shí)，老師問(wèn)：它們是怎樣欺負(fù)丑小鴨的？把文中有關(guān)的詞劃下來(lái)。學(xué)生找出“咬”、“啄”、“討厭”三個(gè)詞，先指導(dǎo)讀詞，理會(huì)詞義，再指導(dǎo)讀句，讀出重點(diǎn)詞的重音。第四步欣賞性讀。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。再如《丑小鴨》在花園的一部分，在讀詞讀句的基礎(chǔ)上，把丑小鴨勇敢地追求美與幸福，善良、美好的心境讀出來(lái)，從而更好地理解主題：只要不懈追求努力進(jìn)取，則即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這也印證了閱讀的三個(gè)環(huán)節(jié)，即瀏覽、細(xì)讀、品讀的過(guò)程。

二、把握閱讀技巧，提高閱讀能力

閱讀能力取決于對(duì)閱讀方法靈活運(yùn)用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；其次，根據(jù)文本特點(diǎn)理解內(nèi)容。譬如初一年級(jí)主要以學(xué)習(xí)記敘性的文章為重點(diǎn)，以理解記敘文內(nèi)容為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件過(guò)程等記敘的要素。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，首先要理清記敘的內(nèi)容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去萬(wàn)芳家要木雕——萬(wàn)芳把木雕還給我。從而更好地理解人物性格，理解文章內(nèi)容。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達(dá)方式的運(yùn)用特色理解感受理或情，議論性語(yǔ)句提示生活哲理，抒情性語(yǔ)句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行。如小說(shuō)，其內(nèi)容不外乎小說(shuō)的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題。第三步，研究形式特點(diǎn)并理解其作用?？芍笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)層次理解文章內(nèi)容。譬如閱讀分析議論文時(shí)，要抓住中心段、中心句等形式理解其內(nèi)容。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起到突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。學(xué)生如能熟練而又靈活地運(yùn)用以上方法，閱讀時(shí)就不會(huì)無(wú)從下手或抓不住重點(diǎn)了。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是很注重的。這一要求明顯體現(xiàn)于現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，現(xiàn)行教材除課本內(nèi)設(shè)置了大量的自讀篇目外，還配備了一套課外自讀課本，有許多推薦閱讀篇目。由此我們不難知道，新的大綱、新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課外閱讀已提出了更高的要求。如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為一件刻不容緩之事。一是以課堂為渠道，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。課堂教學(xué)從當(dāng)前來(lái)講，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。這方面，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重講練結(jié)合，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師的講應(yīng)是精講，是為教給學(xué)生帶有規(guī)律性的知識(shí)而講；學(xué)生的練習(xí)為鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)而練，是用以培養(yǎng)閱讀能力的。因此，教師在講讀課文時(shí)，要注意給學(xué)生的自讀（或課外閱讀）做示范，教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。一般情況下，朗讀課文、識(shí)別字詞、句子分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，可以由學(xué)生自己動(dòng)手做。二是因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人掌握知識(shí)、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。注重課堂教學(xué)，用好課本。課堂是獲取閱讀知識(shí)、方法的主陣地。學(xué)生要從教師的上課中學(xué)習(xí)分析文章的方法，并通過(guò)課文的閱讀學(xué)會(huì)基本的閱讀方法。明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)選擇。就初中生的特點(diǎn)而言，并非所有書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀。這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀做適當(dāng)指導(dǎo)，為學(xué)生確定一個(gè)階段性的閱讀目標(biāo)，選擇有益的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，從而逐步形成學(xué)生有目的、有選擇閱讀的習(xí)慣。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。初中生對(duì)此尤感興趣。我們要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)語(yǔ)文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有傳統(tǒng)閱讀無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以廣博性、交互性、簡(jiǎn)捷性、新穎性深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無(wú)法解決的問(wèn)題——少慢差費(fèi)，豐富了閱讀量，促進(jìn)了快速高效閱讀能力的形成。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。告誡學(xué)生切不可把“漫不經(jīng)心”“無(wú)所用心”當(dāng)做一種自由，要加強(qiáng)自律，加強(qiáng)價(jià)值判斷。教育學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽之前，必須有一定的閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目標(biāo)意識(shí)。多問(wèn)自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學(xué)到什么新信息？怎樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能快地找到積極信息，避開(kāi)無(wú)關(guān)信息的干擾，以最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，化“魔鬼”為“天使”？由于普通文本的課外讀物，知識(shí)量、信息量受紙張、版式、刊期和圖書(shū)價(jià)格等客觀物質(zhì)條件的限制，學(xué)生閱讀收益是有限的。網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，因此語(yǔ)文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕之事。它既要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練，又要求學(xué)生樹(shù)立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧，不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。