淺議語文課前三分鐘活動(dòng)的意義

摘 要： 在每次語文課前三分鐘，采用各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生輪流上臺(tái)說話，不僅能活躍課堂氣氛，為語文課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，鍛煉學(xué)生膽魄，而且能充分體現(xiàn)新課程的理念。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課前三分鐘 活動(dòng)形式

為了體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則，我充分利用語文課前三分鐘的時(shí)間，采取多樣的活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，給語文課帶來無限的生機(jī)。所謂課前三分鐘，就是利用每節(jié)語文課前三分鐘左右的時(shí)間，輪流讓學(xué)生上臺(tái)講話，要求態(tài)度大方自然，聲音響亮，表達(dá)清楚。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是看客、聽客，講臺(tái)成為教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，教師滿堂灌，學(xué)生昏沉沉，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而課前三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。

課前三分鐘的活動(dòng)形式，根據(jù)年級(jí)不同，學(xué)生知識(shí)水平的不同，活動(dòng)的形式有所不同。七年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合全方位感知作文的訓(xùn)練，周一到周五課前三分鐘分別設(shè)置“愛眼日”、“愛耳日”、“愛鼻日”、“愛口日”、“愛手日”等，訓(xùn)練學(xué)生的視覺﹑聽覺﹑嗅覺﹑味覺﹑觸覺。記得在一次課前三分鐘“愛眼日”視覺訓(xùn)練中，有個(gè)學(xué)生說道﹕“我今天見到了板栗包，真的應(yīng)了一句謎語‘娘穿千針衫，兒穿紫龍袍’。一個(gè)板栗包就像一只綠色的小刺猬，它緊緊地抱成團(tuán)，一動(dòng)不動(dòng)……”就這樣每周從周一到周五，全班學(xué)生調(diào)動(dòng)眼﹑耳﹑口﹑鼻﹑手五種感知工具，全方位地對(duì)接觸的事物進(jìn)行觀察思考，然后帶到課堂上，大家共同分享。那一段時(shí)間，每到語文課時(shí)，學(xué)生總是準(zhǔn)備得很充分，“摩拳擦掌”，爭(zhēng)先恐后要發(fā)言。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的作文水平大大提高，尤其是寫景狀物作文，生動(dòng)逼真，栩栩如生。這些進(jìn)步與平時(shí)課前三分鐘的訓(xùn)練分不開。七年級(jí)下學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生的語言有了積累，所以改變形式，開設(shè)了課前三分鐘“講故事大擂臺(tái)”活動(dòng)。周一到周五語文課前三分鐘，分別設(shè)置了“成語故事”、“寓言故事”、“民間故事”、“名人故事”、“漢字里的故事”五種講故事形式。學(xué)生在課下，通過報(bào)紙、雜志、電腦、手機(jī)等途徑查找編寫好資料，以備在語文課前三分鐘展示。有一次，在周四的語文課前，有個(gè)學(xué)生講范仲淹小時(shí)候，家里窮，每天熬粥，分成兩份，早晚各吃一份。晚上學(xué)習(xí)到深夜，疲倦時(shí)用冷水洗臉，趕走疲倦。這個(gè)故事講完后，學(xué)生感觸很深，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在故事中。我就臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，把本來需要在九年級(jí)學(xué)習(xí)的范仲淹的《岳陽樓記》順勢(shì)在那節(jié)課上讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)了。結(jié)果學(xué)生興致很高，本來需要兩個(gè)課時(shí)講解的課文，一節(jié)課就輕松講究。

到了八年級(jí)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)豐富，語言表達(dá)能力增強(qiáng)。于是在上學(xué)期，我和學(xué)生商量，語文課前三分鐘活動(dòng)變成了“名人名言賞析”的活動(dòng)。學(xué)生輪流每日展示一則名人名言，讓全班學(xué)生交流賞析。往往一則名言剛展示完，學(xué)生就七嘴八舌，各抒己見，爭(zhēng)得面紅耳赤。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思辨能力大大提高，心智也隨之成熟。八年級(jí)下學(xué)期，語文課前三分鐘活動(dòng)又變成了“名著與我”活動(dòng)。古今中外的名著，學(xué)生爭(zhēng)相或借閱或購(gòu)買。語文課前三分鐘訓(xùn)練時(shí)，輪流上臺(tái)的學(xué)生說起名著中的故事情節(jié)與人物形象，滔滔不絕，神采飛揚(yáng)。透過學(xué)生的表述，我了解了學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。如果學(xué)生理解稍有偏差，我就馬上適時(shí)引導(dǎo)，“撥亂反正”。如對(duì)于《水滸傳》中宋江有學(xué)生批判，有學(xué)生大加贊揚(yáng)，他們爭(zhēng)論不休。最后我與學(xué)生細(xì)細(xì)分析，引導(dǎo)他們從正反兩個(gè)方面看問題，使學(xué)生對(duì)宋江的形象有了全面的了解。

隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，又因九年級(jí)面臨中考的特殊，九年級(jí)上學(xué)期，語文課前三分鐘設(shè)置成了“古詩文背誦”活動(dòng)。即每天有學(xué)生在小黑板上提前抄寫一篇文章，課堂上集體背誦三分鐘。溫故而知新，久而久之，學(xué)生爛熟于心。如古詩中的名句﹕“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！薄昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年。”……學(xué)生都達(dá)到了脫口而出的熟練程度，對(duì)于中考中的古詩文填空題，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力，輕松得到滿分。九年級(jí)下學(xué)期，針對(duì)議論文寫作的訓(xùn)練，語文課前三分鐘活動(dòng)變成“每日一議”活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)表對(duì)生活中某些熱點(diǎn)問題的看法，然后再讓學(xué)生舉實(shí)例證明自己的看法是正確的。不經(jīng)意間，學(xué)生就掌握住了議論文的寫法。如關(guān)于“世界末日”和“全能神”的熱點(diǎn)問題，我讓學(xué)生討論了幾次，使學(xué)生明確了思想，明白了道理。又讓學(xué)生把課前討論的內(nèi)容課下寫成小短文。12月25日是西方的圣誕節(jié)，學(xué)生熱情很高，吃平安果，送圣誕禮物。在一次課前三分鐘討論“該不該過洋節(jié)”時(shí)，學(xué)生一一列舉出西方洋節(jié)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的不同之處。我趁熱打鐵，當(dāng)天的語文課順勢(shì)改成了作文課，作文題目就是“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日PK西方洋節(jié)”。后來在作文評(píng)改時(shí)，一篇篇佳作讓我驚喜不已。

根據(jù)近幾年開展語文課前三分鐘活動(dòng)的情況，我認(rèn)為語文課前三分鐘活動(dòng)意義非凡。它首先提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景和人文氛圍，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生新知建構(gòu)做了良好的鋪墊，也為課堂教學(xué)的延伸和學(xué)生視野的開闊提供了良好的預(yù)設(shè)空間，更為學(xué)生語言積累搭建了有利的平臺(tái)，提高了學(xué)生搜集信息、整理信息和語言表達(dá)的能力。