高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)存在問題及對策

　　摘 要： 實踐教學(xué)對提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。作者分析了實踐教學(xué)在高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運用現(xiàn)狀，對其存在的問題與解決對策提出了看法。
　　關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 存在問題 解決對策
　　《中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案》指出：“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，力爭在幾年內(nèi)，使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善。”《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡稱《基礎(chǔ)》）對于實踐教學(xué)的運用，在很大程度上為高職院校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新做出了新的嘗試與貢獻(xiàn)，也取得了非常顯著的成績，但不得不承認(rèn)，在成績之下還存在著一些不足與問題。在此，筆者將針對《基礎(chǔ)》課程實踐教學(xué)中存在的問題提出解決對策。
　　一、《基礎(chǔ)》課程中實踐教學(xué)存在的問題
　　1.過于注重形式，缺乏對實踐教學(xué)內(nèi)涵的挖掘。
　　隨著國家對高等院校思想政治理論課的不斷重視，各高職院校都在努力嘗試進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革。以《基礎(chǔ)》課程為例，無論在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上都做出了大膽的嘗試，并取得了一定的成績。但與此同時，也產(chǎn)生了新的問題，突出表現(xiàn)在一些學(xué)?；蚪處熯^于強調(diào)實踐教學(xué)的形式，而忽視其實質(zhì)的內(nèi)涵。這些學(xué)?；蚪處煂τ趯嵺`教學(xué)的認(rèn)識一般都停留在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會參觀、調(diào)查及公益性服務(wù)等上面，即將實踐教學(xué)等同于社會實踐的概念，但實際上實踐教學(xué)的含義既包含社會實踐，同時校園及課堂實踐又應(yīng)涵蓋其中。從客觀實際情況來講，校園實踐，尤其是課堂實踐更具有實際可操作性。社會實踐的方式固然有它的優(yōu)勢，但是目前由于受到經(jīng)費來源、組織管理、時間安排等客觀因素的制約，實際操作難度比較大，且容易造成學(xué)生對于課程本身內(nèi)容認(rèn)識的淡化，本末倒置。在實際教學(xué)中，我們更應(yīng)努力挖掘校園及課堂的實踐優(yōu)勢，如通過辯論、研討、情景模擬、案例分析等多種教學(xué)方法及多媒體信息手段的運用，使得學(xué)生在校園和課堂中同樣可以在實踐與體驗中掌握理論知識的內(nèi)涵，鍛煉分析與判斷事物的能力，把對所學(xué)道德與法律知識的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實踐，達(dá)到知行統(tǒng)一，從而使《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實效性得到有效增強。
　　2.課堂實踐教學(xué)實施互動不充分，師生角色界限模糊。
　　課堂實踐在《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中運用較為廣泛，但對于具體的實施方法尚處探索階段，故還存在一些問題與不足。課堂實踐教學(xué)主要依托辯論、問題研討、情景模擬、案例分析等多種手段，使學(xué)生在參與過程中將所學(xué)知識聯(lián)系實際，鍛煉自己分析和判斷問題的能力，凸顯學(xué)生的主體地位。實際上，在師生互動的環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)角色往往被弱化，課堂看似內(nèi)容豐富、生動活潑，但教師僅僅承擔(dān)解說員和主持人的身份，而學(xué)生則成為演員，師生之間沒有形成真正互動。生動的實踐手段能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將課程內(nèi)容中所強調(diào)的問題真實地顯現(xiàn)出來，課堂實踐教學(xué)如果僅僅停留在學(xué)生展示和教師旁白的層面上，就違背實施實踐教學(xué)的初衷。
　　3.忽視高職教學(xué)特點，缺乏與專業(yè)課程的相互補充。
　　高職院校旨在培養(yǎng)具有高等教育水平的專業(yè)技能型人才，不同于普通高等院校，有著自身得天獨厚的優(yōu)勢。針對各個專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)課程都將安排一定學(xué)時的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，這對于學(xué)生來說是難得的實踐機會。
　　二、關(guān)于《基礎(chǔ)》課程中實踐教學(xué)存在問題的解決對策
　　1.正確領(lǐng)會實踐教學(xué)的內(nèi)涵，使形式回歸于本質(zhì)。
　　實踐教學(xué)不應(yīng)僅狹義地理解為社會實踐，而應(yīng)將校園與課堂實踐也充分納入其中。限于客觀條件，課堂實踐應(yīng)更加普遍地運用于實際教學(xué)中。課堂空間與時間看似有限，但大膽地運用各種實踐手段如辯論、問題研討、情景模擬、案例分析等，并合理地將其穿插于授課過程中，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，一樣可以將實踐引入課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。還應(yīng)將實踐教學(xué)作為一個師生充分互動的平臺，師生雙方通過這個平臺共同探討理論與實際的相互關(guān)系，從而使學(xué)生通過親身參與，體會道德、法律認(rèn)知與實踐如何達(dá)到知行統(tǒng)一，最終將其內(nèi)化為自身素質(zhì)。
　　2.合理利用實踐教學(xué)方法，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機統(tǒng)一。
　　不可否認(rèn)，實踐教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強課堂教學(xué)實效性有著極大的優(yōu)勢，但同時也應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對梳理《基礎(chǔ)》課程的邏輯關(guān)系、系統(tǒng)講授理論知識有不可替代的作用。一味地追求課堂形式新穎、師生互動和一味地強調(diào)教師“一言堂式”的講授都不符合實際教學(xué)的根本要求，只有將二者有機地統(tǒng)一起來，才能真正做到將道德與法律知識的認(rèn)知與實踐相結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。
　　3.結(jié)合高職教學(xué)特點，做到理論知識與專業(yè)課程實踐相統(tǒng)一。
　　《基礎(chǔ)》課程不僅應(yīng)充分發(fā)揮課堂的實踐優(yōu)勢，更應(yīng)結(jié)合高職院校的教學(xué)特點，與專業(yè)課程的實踐有效統(tǒng)一。通過實訓(xùn)、實習(xí)機會，學(xué)生可以在第一線將所學(xué)道德與法律的理論知識與崗位特點與行業(yè)情況相結(jié)合，使其深刻領(lǐng)會具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)與法律常識對成為知識型、技能型人才的重要性，從而使《基礎(chǔ)》課程與職業(yè)教育形成有效的統(tǒng)一。當(dāng)然，教師應(yīng)做好課前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實踐之前對實踐內(nèi)容有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，保證實踐教學(xué)的實施效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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