初中歷史教學(xué)有效性分析

　　摘 要： 在初中歷史教學(xué)中，由于時間和篇幅的限制、教學(xué)方法不合理等原因，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。初中歷史教師要在教學(xué)過程中不斷探索改進，優(yōu)化歷史教學(xué)方法，改進教學(xué)方式，提高初中歷史課堂的有效性。本文探討了如何使初中歷史課堂更加高效。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 有效性 教學(xué)方法
　　1.引言
　　初中歷史是初中課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面接觸歷史的初級階段。通過歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己的民族史和人類的發(fā)展史有所了解，從而樹立國家觀念和民族意識，并用宏觀的視野看待問題、解決問題。初中歷史教師要不斷改進教學(xué)方法，實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。
　　2.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
　　歷史課程內(nèi)容本身具有歷史性，反映的是過去的事，這導(dǎo)致部分初中歷史教師的講解僅限于課本知識，缺少歷史與實際的聯(lián)系，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”。單純的課本知識介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生“歷史無價值”等錯誤認(rèn)識，只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，沒有加入自己的思考，也不會用歷史知識指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
　　歷史課堂的教學(xué)形式多是灌輸，教學(xué)過程枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于史料和活動課的作用沒有足夠的重視。歷史的有趣之處就在于它的真實性，單純的理論講解沒有辦法體現(xiàn)歷史的生命。另外，缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是目前歷史教學(xué)中存在的問題。
　　3.如何提高教學(xué)有效性
　　3.1充分利用活動課教學(xué)
　　歷史活動課以學(xué)生為主體，利用歷史活動課可以讓學(xué)生自主參加到活動中，具有實踐性和操作性等特點，給了學(xué)生一個開放性、綜合性的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生歷史學(xué)法的探索和歷史事件分析能力的提高有重要作用。學(xué)生自己策劃和準(zhǔn)備活動的內(nèi)容，就會主動地搜集歷史資料，不斷豐富和分析自己掌握的歷史信息，在活動中對歷史內(nèi)容進行親身體驗，親自參與歷史問題的探究、史實的調(diào)查、史料的搜集和歷史信息的處理。歷史活動課有利于學(xué)生將所學(xué)的歷史知識應(yīng)用于實踐，讓他們不再覺得歷史無用，通過學(xué)有所用的活動課，自己發(fā)現(xiàn)歷史的大用處，從而學(xué)會用歷史經(jīng)驗分析現(xiàn)在的問題，真正做到以史為鑒。在素質(zhì)教育和大力實行新課改的今天，初中歷史教學(xué)不能再走死記硬背的老路子，而是要真正讓學(xué)生愛學(xué)歷史、愛用歷史。
　　筆者在講解春秋戰(zhàn)國時期的文化時，就充分利用了活動課教學(xué)，根據(jù)春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的主要代表思想，給學(xué)生分組，各組分別代表一種思想觀點。然后讓學(xué)生為自己所代表的思想進行辯論，闡述各家的學(xué)術(shù)思想。這次活動把百家爭鳴的格局直觀地顯現(xiàn)出來，學(xué)生在史料的查詢和了解中了解到古為今用的“仁”“法制”等思想，取得了比較理想的活動效果。
　　3.2重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用
　　傳統(tǒng)的歷史課堂講解模式下，“你說我聽”，如果用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則教師不但可以運用聲音和文字“說歷史”，還可以利用圖像、動畫、視頻等讓學(xué)生“觀歷史”，對于提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，實現(xiàn)課堂的高效性和多樣化有很大的優(yōu)勢。
　　筆者在講解甲午中日戰(zhàn)爭一課時，就利用多媒體課件將大量的歷史信息傳遞給學(xué)生，不僅包含了教材的內(nèi)容，還在歷史邏輯上有所體現(xiàn)：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，知識點主要是書本信息，而戰(zhàn)爭原因與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系則是通過多媒體課件展示的；通過給學(xué)生播放《大國崛起》系列片，讓學(xué)生對近代的屈辱歷史有一個直觀的了解，而以中國再次崛起的過程讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，對于后續(xù)的現(xiàn)代史的講解也會起到鋪墊作用。
　　3.3重視史料的運用
　　歷史的有趣之處就在于它的生命性和生動性，歷史教材由于篇幅、教學(xué)重點等的限制，主要是歷史事件的簡單講解，而對于歷史事件的史料例證則引入較少。歷史教師要對史料充分重視，給學(xué)生提供一定的史料輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生從史料中發(fā)現(xiàn)歷史事件的內(nèi)在邏輯，探究歷史的脈搏，尋找歷史事件的真實感，發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性，可以更好地融入歷史學(xué)習(xí)中。
　　史料的運用要講究策略，如果運用不合理，則反而達不到預(yù)期的效果。首先，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇史料，有些教學(xué)內(nèi)容在教材上只有歷史結(jié)論的體現(xiàn)，而沒有講解歷史過程，學(xué)生難以理解，這時教師就需要尋找一些佐證材料，做到論從史出。在史料的講解中，教師要對閱讀方法進行指導(dǎo)，逐句閱讀，尋找關(guān)鍵，對于一些難懂的字、詞、典故等，要幫助學(xué)生解疑。其次，教師要通過史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在讀懂讀通材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找史料中的有效信息，結(jié)合史料內(nèi)容回答問題。例如，筆者在講鴉片的危害時，給出了史料，讓學(xué)生從具體歷史資料中了解鴉片究竟是怎樣損害身心健康、怎樣導(dǎo)致吏治腐敗、怎樣導(dǎo)致戰(zhàn)斗力下降、怎樣使大量白銀外流、如何使清政府陷入統(tǒng)治危機的，方便了學(xué)生的理解和記憶。
　　4.結(jié)語
　　初中歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段和興趣培養(yǎng)階段，初中歷史教師要善于運用有效的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻：
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