歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要： 經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對歷史的興趣源于歷史故事，初中生處于青少年發(fā)展時(shí)期，對故事有一種特殊的喜好，依然保留著兒童時(shí)代喜歡聽故事的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，學(xué)好歷史這門學(xué)科，教師應(yīng)該仔細(xì)研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。本文從通過歷史故事導(dǎo)入新課，通過歷史故事使抽象的歷史內(nèi)容具體化兩方面分析了目標(biāo)論題。
　　關(guān)鍵詞： 歷史故事 初中歷史教學(xué) 運(yùn)用
　　初中歷史學(xué)習(xí)中，包含許多歷史故事，通過這些歷史故事能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一種可行的方法。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理把握教學(xué)內(nèi)容，在分析歷史現(xiàn)象的原因、過程和結(jié)果中，將歷史故事穿插其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的史實(shí)和分析歷史現(xiàn)象的過程中，接受的不只是固定的歷史理論知識，還包括學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上歷史課，從而提高學(xué)習(xí)歷史的主動性，提高歷史科目的學(xué)習(xí)效率。
　　一、通過歷史故事導(dǎo)入新課
　　良好的開端是成功的一半，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)部分做得好，必能有效激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力探索這一部分所講的歷史。因此，在新課導(dǎo)入部分，老師可以拿出五分鐘左右的時(shí)間講一個(gè)歷史小故事，作為歷史教學(xué)開始的“熱身”，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿著一定的脈絡(luò)將與歷史故事相關(guān)的史實(shí)研究清楚。學(xué)生在接受相關(guān)的史實(shí)時(shí)精力是充沛而集中的，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)中聽到的故事相聯(lián)系，能夠加深印象，提高課堂聽講效率。歷史故事的來源是多種多樣的，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，也可以是古詩詞中涉及的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時(shí)，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統(tǒng)治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個(gè)人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導(dǎo)入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運(yùn)到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非?？v容寵愛的。通過這個(gè)故事引出主題，學(xué)生在聽故事中進(jìn)入“安史之亂”這一章的學(xué)習(xí)，比較容易接受。
　　二、通過歷史故事使抽象的歷史內(nèi)容具體化
　　初中歷史教學(xué)包括兩部分，一部分是中國歷史，另一部分是世界歷史，歷史發(fā)生的時(shí)間與背景都與現(xiàn)代的生活拉開了一段距離，有些知識點(diǎn)比較模糊，學(xué)生理解起來有些困難，這時(shí)，通過歷史故事的講述可以有效地將這些知識點(diǎn)化難為易，化抽象為具體，使學(xué)生便于理解和認(rèn)識，使歷史知識點(diǎn)得到更加有效的消化。比如，在講解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一章時(shí)，首先講述的是美國，可以借助文學(xué)作品中的歷史事實(shí)，看待這場危機(jī)對美國民眾的影響有多大。這是一個(gè)關(guān)乎信任的故事，講述的是美國大蕭條時(shí)期的故事，也就是美國第一次大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，一位年輕的姑娘費(fèi)盡周折終于獲得了金店銷售人員的職位，可以負(fù)擔(dān)和母親的生活支出。有一天，一個(gè)面色憔悴的男子走入了金店，看了一枚枚戒指，然后離開了，姑娘的服務(wù)態(tài)度很好，心想好不容易有了一個(gè)顧客，但是那位男子什么也沒買，就走了；姑娘下班清點(diǎn)戒指時(shí)，發(fā)現(xiàn)戒指少了一枚，意識到是男子趁機(jī)取走了戒指，但是如果拿不回這枚戒指，就會失去這門工作，而且要賠償。姑娘后來進(jìn)了男子家門，跟他說了一些話，男子抓住姑娘的手表示感謝，戒指就這么失而復(fù)得；通過這樣一個(gè)故事，可以從中提煉出經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)工人的失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，工人的購買力低下，很難滿足正常的日常生活。老師可以根據(jù)歷史故事提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么？有什么樣的破壞力？等等；學(xué)生剛聽完了歷史故事，會很熱衷于這些問題的解答，解答問題就是從課堂內(nèi)容中進(jìn)一步認(rèn)識“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過程。通過故事學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識由抽象的概念轉(zhuǎn)移到具體的事例中，降低了歷史學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效率。在這樣的策略實(shí)施中，歷史老師要注意精心選擇歷史故事素材，并控制好講故事的時(shí)間，講述要聲情并茂，引起學(xué)生的共鳴。
　　本文從以上兩個(gè)方面論述了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，有值得借鑒之處，也有不完善之處，希望讀者能根據(jù)實(shí)際情況積極創(chuàng)新方法，使歷史故事的效能在初中歷史教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)揮；在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事提高教學(xué)的有效性不能止步于以上兩種策略，可以組織學(xué)生演練歷史故事，在演練的過程中了解一段歷史發(fā)展的來龍去脈和作用。這樣，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的樂趣，還對歷史知識加深了印象，從而提高了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性被有效地調(diào)動，提高了自主學(xué)習(xí)歷史的能力。
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