轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

　　在課程改革的時(shí)代背景下，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是每一位高中歷史教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究的綱領(lǐng)。如何把握好新課標(biāo)理念，上好每一堂歷史課，提高歷史課堂教學(xué)效率，是亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，我校歷史教研組做了有益的探索和嘗試。
　　一、改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
　　根據(jù)課程改革的需要和新課標(biāo)的要求，結(jié)合試量高中的辦學(xué)理念，我們適時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)目標(biāo)，由以傳授知識(shí)為主、培養(yǎng)能力為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詡魇谥R(shí)為基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生興趣、形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主”，從而把初中學(xué)習(xí)由一個(gè)獨(dú)立的階段變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　興趣是最好的老師，興趣是主觀能動(dòng)性的來(lái)源。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史教師的首要任務(wù)。歷史是一門涉及廣泛、充滿情趣的學(xué)科。這就是我們活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。我們運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段建立歷史知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。
　　今天的社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，自主學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的生存需要。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。為此，我們改變了過(guò)去傳統(tǒng)的“教書”方式，由單純地教教材變?yōu)楹侠淼厥褂媒滩?，在完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度，滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在每一堂課中都有提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心隨之增長(zhǎng)，從而確保教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展三者有機(jī)統(tǒng)一。
　　二、加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
　　合作是當(dāng)代社會(huì)取得成功的重要基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中十分關(guān)注合作的范圍、對(duì)象、方式，更注重合作的效果。只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的合作我們都盡可能加以采用。具體的合作有以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
　　1.教師之間的合作
　　我校有一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持、效果良好的集體備課制度。歷史組在每堂課前教師先集中，進(jìn)行集體探討，再確定這堂課的主要備課人，形成集體備課教案。在上課過(guò)程中，教師針對(duì)課堂情況隨時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，課后對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的情況及時(shí)制定處理對(duì)策，進(jìn)行總結(jié)交流。事實(shí)證明，效果良好。
　　2.老師與學(xué)生之間的合作
　　這包括課前預(yù)習(xí)時(shí)的師生合作，上課過(guò)程中師生互動(dòng)合作，課后師生解T3M+bJBa00tUgTjqR0dEUw==難答疑、探究延伸的合作等。充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”的作用，使師生在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)知識(shí)的伙伴。
　　3.學(xué)生之間的合作
　　這種合作是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的重要方式之一，包括預(yù)習(xí)階段收集相關(guān)信息資料、提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作交流、全班交流互動(dòng)、探究疑難、形成知識(shí)鏈的延伸。學(xué)生通過(guò)合作，把各自獲取的歷史知識(shí)信息進(jìn)行交流整合，極大地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，獲取了知識(shí)，鍛煉了能力，愉悅了身心。
　　4.歷史學(xué)科與其他學(xué)科的合作
　　文史結(jié)合、學(xué)科滲透是我校教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。文史不分家，由于學(xué)科特點(diǎn)，歷史與語(yǔ)文之間的聯(lián)系是“割不斷、理還亂”的。我們結(jié)合歷史活動(dòng)課，開展諸如歷史辯論會(huì)、歷史作文等主題活動(dòng)，邀請(qǐng)語(yǔ)文教師參與這些活動(dòng)并及時(shí)給予輔導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與語(yǔ)文的積極性，學(xué)生們質(zhì)疑探究等自主學(xué)習(xí)能力有了較大提高，效果突出。
　　歷史學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，與政治、地理，以及語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生等學(xué)科都有密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們十分注意學(xué)科之間的配合，經(jīng)常與不同學(xué)科的教師就同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，確保所授知識(shí)的準(zhǔn)確性，以及各學(xué)科之間的合理銜接，使學(xué)生所學(xué)的不同學(xué)科知識(shí)之間建立起緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　青少年都有自己的愛(ài)好，自己的秘密，自己的一塊不同形式、不同內(nèi)容、不同趣味的小天地，在這個(gè)小天地里傾注著自己的熱情和精力。而傳統(tǒng)的教育模式為學(xué)生提供的是一個(gè)封閉的、禁錮的、狹窄的、高壓的學(xué)習(xí)牢籠，學(xué)生在這種環(huán)境下，個(gè)性被抹平了，創(chuàng)造力就不易被激發(fā)出來(lái)。缺少富有創(chuàng)造力的學(xué)生，也就不可能有諸多富有創(chuàng)造力的人才；沒(méi)有人才，在經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們就不可能立于不敗之地。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須有一種寬松、自主、自由、豐富多彩的教育氛圍。追求真理、勇于探索、獨(dú)立思考、敢于冒險(xiǎn)和主動(dòng)精神，是我們?cè)诮虒W(xué)中的永恒追求。創(chuàng)造性只能在這種氛圍中涌現(xiàn)出來(lái)。我們一改過(guò)去的那種以講為主、以記為輔的傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法，代之以討論為主，并輔之以辯論、歸納，要求學(xué)生自由發(fā)言、自由辯論，并作適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)或幫助查找一部分資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，且對(duì)較特別的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就慢慢養(yǎng)成一種尋找疑點(diǎn)和進(jìn)行答疑的基本習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就形成了一種創(chuàng)新意識(shí)，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
　　四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，構(gòu)建合理、高效的課堂教學(xué)模式。
　　我?；ň拶Y安裝了多媒體系統(tǒng)，為我們改進(jìn)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了良好條件。我們歷史組積極進(jìn)行探索和嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，整合歷史學(xué)科資源，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)歷史教學(xué)模式，充分提高課堂教學(xué)效率。為此，我們自己制作歷史課件，組織教師在進(jìn)行常規(guī)備課的同時(shí)，還進(jìn)行了部分電子備課，應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得較好的效果。
　　教學(xué)落腳點(diǎn)是學(xué)生的“學(xué)”。為此，我們將歷史課堂時(shí)間進(jìn)行分解，把每節(jié)課的大部分時(shí)間交給學(xué)生，甚至讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，自己組織一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，全班辯論交流等環(huán)節(jié)，歷史基礎(chǔ)知識(shí)水到渠成地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握，學(xué)生的歷史思維和辨析能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
　　總之，我們的歷史教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生感受歷史知識(shí)的內(nèi)在美，讓學(xué)生通過(guò)參與、通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目