引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”后專業(yè)課教學(xué)要處理的幾個(gè)問(wèn)題

　　摘 要： 汽車專業(yè)引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”之后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作何調(diào)整，教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何進(jìn)行，作者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了探討和思考。
　　關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車運(yùn)用與維修專業(yè) 專業(yè)課教學(xué)
　　在引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”后，中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)如何進(jìn)行呢？筆者以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的思考和探索。
　　一、人才培養(yǎng)規(guī)格的改變要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合。
　　企業(yè)希望能招到勝任汽車維修崗位工作的優(yōu)秀員工，而學(xué)校則希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能和企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接，所以校企雙方的目標(biāo)事實(shí)上是一致的。在校期間學(xué)生和學(xué)徒是重合的，畢業(yè)后崗位和學(xué)生是對(duì)應(yīng)的。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)能完全勝任汽車修理工的工作，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須整合教學(xué)內(nèi)容。
　　在引入學(xué)徒制后，第一學(xué)年和第二學(xué)年我們采用的是半工半讀的方式：一個(gè)月在企業(yè)，一個(gè)月在學(xué)校；第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短了一半，我們的教學(xué)內(nèi)容必須精簡(jiǎn)。在專家指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，我們按崗位能力和職業(yè)資格證書相結(jié)合的方式來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，按照先核心證書后方向證書的方法來(lái)安排課程。一年級(jí)，在企業(yè)訓(xùn)練崗位能力，在學(xué)校以國(guó)家證書四級(jí)為參考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)能力，解決企業(yè)帶來(lái)的實(shí)際問(wèn)題。一年級(jí)結(jié)束后，考汽車維修工中級(jí)。二年級(jí)，在企業(yè)訓(xùn)練崗位能力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校以方向證書為參考，進(jìn)行教學(xué)。第三年頂崗實(shí)習(xí)。如下表所示：
　　這樣我們用三年（在企業(yè)兩年）時(shí)間使學(xué)生的崗位能力達(dá)到企業(yè)要求，綜合職業(yè)能力達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求。
　　二、重視教學(xué)管理。
　　教學(xué)管理作為學(xué)校管理的中心內(nèi)容，不僅僅是一個(gè)過(guò)程管理，更是一個(gè)目標(biāo)管理。為了使現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，我們必須重視教學(xué)管理。
　　學(xué)徒制的教學(xué)管理主要分兩大塊：學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)要共同建立管理機(jī)構(gòu)，以便管理工作的展開(kāi)。在和潤(rùn)東集團(tuán)的合作中，我們自校長(zhǎng)到班主任建立三級(jí)平行管理機(jī)構(gòu)，形成如下圖的“曰”字結(jié)構(gòu)。校長(zhǎng)對(duì)應(yīng)集團(tuán)老總。在集團(tuán)層面我們和成立了校企合作辦公室，系部正副主任和集團(tuán)的人事部門是辦公室的成員。在分公司層面，教研室和班主任，與各下屬企業(yè)的售后經(jīng)理和主管組成下一級(jí)校awXwv8MI9LAO7gpo3hpewdnJKMEHi5oibNyi7Nal9i4=企合作辦公室。每一級(jí)都確定聯(lián)系人，每周定期橫向聯(lián)系，之后縱向討論，解決問(wèn)題。如遇緊急情況，縱橫反映，上下反映，能及時(shí)解決問(wèn)題。
　　在企業(yè)的教學(xué)管理，主要是由集團(tuán)下屬企業(yè)的售后經(jīng)理和主管負(fù)責(zé)管理，建立學(xué)徒檔案。師傅負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)徒，每個(gè)師傅帶兩個(gè)徒弟。師傅要制訂徒弟培養(yǎng)計(jì)劃，考核徒弟在企業(yè)的各方面情況，這些都填在學(xué)徒考核手冊(cè)上；而徒弟則每天都要將疑惑與收獲及時(shí)填在學(xué)徒手冊(cè)中，以便請(qǐng)教師傅或回校請(qǐng)教老師。師傅按月考核徒弟，為以后的崗位實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備，為最后企業(yè)錄用作參考。
　　學(xué)校的教學(xué)還是按班級(jí)進(jìn)行，以考工作為專業(yè)課結(jié)業(yè)的主要依據(jù)。第一學(xué)期的考試按考工題目系里自己組織考核，考教分離，進(jìn)行考工模擬考試；專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。高二年級(jí)同樣如此。
　　三、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
　　我們實(shí)行“三證制”，即有企業(yè)學(xué)徒合格證和技能等級(jí)證，再通過(guò)文化結(jié)業(yè)考試，才能拿到畢業(yè)證。學(xué)期成績(jī)=考工成績(jī)（模擬考工）×60%+平時(shí)成績(jī)×40%。
　　實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，還要將學(xué)生的專業(yè)解決好，最好在拜師學(xué)徒前將專業(yè)方向選好，這樣就能順利地進(jìn)行學(xué)徒教育。若選不好，高二年級(jí)的方向崗位實(shí)習(xí)還可以再調(diào)整。以上就是我們中職汽車專業(yè)實(shí)行學(xué)徒制的一些做法。
　　總體說(shuō)來(lái)，引入學(xué)徒制后，專業(yè)課教學(xué)真正面向了崗位，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能來(lái)自一線，對(duì)口就業(yè)率大大提高；企業(yè)也找到了合適的工人。學(xué)徒制的引入的確使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也將一部分專業(yè)教師從課堂解放了出來(lái)。由于學(xué)徒制在我國(guó)還缺乏政府方面的制度保證，我們?cè)谔剿髦幸灿龅揭恍﹩?wèn)題，比如，學(xué)生在企業(yè)的管理，企業(yè)有時(shí)抓得不緊，導(dǎo)致來(lái)校上課時(shí)很松散，還沾染了許多不良習(xí)氣；企業(yè)師傅的教育教學(xué)水平不高，企業(yè)不愿意出冠名費(fèi)，等等。我們相信，隨著教育改革的深入，這些問(wèn)題會(huì)得到很好的解決。
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