我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)模式研究

　　摘 要： 體教結(jié)合是一種新型的運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，高水平運(yùn)動(dòng)員人才的培養(yǎng)走“學(xué)院化”之路，必將成為世界體育未來(lái)發(fā)展的總趨勢(shì)。本文即通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)體育后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨的困難，提出了將競(jìng)技體育與教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)。作者認(rèn)為，目前我們應(yīng)弱化體育系統(tǒng)的管理職能，將傳統(tǒng)的集中型國(guó)家行政垂直協(xié)調(diào)體制，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泻暧^控制的社會(huì)自我協(xié)調(diào)模式。
　　關(guān)鍵詞： 競(jìng)技體育 高水平運(yùn)動(dòng)員 人才培養(yǎng)模式改革 “學(xué)院化” 培養(yǎng)模式
　　1.引言
　　競(jìng)技體育一直是衡量一個(gè)國(guó)家體育發(fā)達(dá)程度的重要標(biāo)志之一，而優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)則是一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育發(fā)展之源。各個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的興衰均與其后備力量狀況緊密相關(guān)，因而體育后備人才的培養(yǎng)問(wèn)題一直受到世界各國(guó)的普遍重視。然而由于歷史、文化、政治和社會(huì)背景的差異，競(jìng)技體育體制不同的國(guó)家也采取了不盡相同的培養(yǎng)策略，以解決其后備力量補(bǔ)充的問(wèn)題。建國(guó)初期我國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所建立起的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”競(jìng)技后備人才培養(yǎng)體制，即“業(yè)余體?！胤疥?duì)—國(guó)家隊(duì)”，以其獨(dú)特的資源整合優(yōu)勢(shì)，確保了我國(guó)競(jìng)技體育初期的超常規(guī)發(fā)展，為我國(guó)競(jìng)技體育的起步、發(fā)展與騰飛作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)逐步向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高水平運(yùn)動(dòng)員人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)體制也正承受著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。因此，及時(shí)了解世界體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)的新動(dòng)態(tài)。加快實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員力量培養(yǎng)體制改革的目標(biāo)，一直是我國(guó)政府、體育職能部門及全社會(huì)所共同關(guān)注的重要課題之一。
　　本文即圍繞轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員人才的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)比國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)，特別是美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的管理體系，進(jìn)行了研究和探索，力求對(duì)如何建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與舉國(guó)體制相配套的新體制和新的運(yùn)行機(jī)制，以保證體育人力資源及競(jìng)技體育人才的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題得到解決。
　　2.我國(guó)競(jìng)技體育管理體系的發(fā)展和當(dāng)前所面臨的主要問(wèn)題
　　建國(guó)后我國(guó)的競(jìng)技體育管理體制和競(jìng)賽體制不斷發(fā)展完善，大致經(jīng)歷了競(jìng)賽體制的初步形成階段、“舉國(guó)體制”基本形成階段、“文革”時(shí)期的競(jìng)技體育、“舉國(guó)體制”的完善與初步改革及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的體育改革等五個(gè)階段。上世紀(jì)九十年代我們確立的體育改革的基本思路和總目標(biāo)，就是要改革現(xiàn)有的體育體制和運(yùn)行機(jī)制，逐漸實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“根本轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的體育體制向與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的體育體制的轉(zhuǎn)變，逐步建立符合現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，國(guó)家調(diào)控，依托社會(huì)，自我發(fā)展，充滿生機(jī)與活力的體育體制和良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制。
　　當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，體育體制改革尤其是競(jìng)賽體制的改革遇到了很多新情況和新問(wèn)題。由于現(xiàn)存的競(jìng)技體育組織管理體系相當(dāng)牢固，競(jìng)技體育部門的發(fā)展過(guò)快，高等院校的競(jìng)技體育難以正常成長(zhǎng)，發(fā)育十分不健全，高校競(jìng)技體育不僅沒(méi)有競(jìng)賽市場(chǎng)，也很少培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，處于可有可無(wú)的尷尬窘?jīng)r。同時(shí)高教體制長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高度統(tǒng)一，高度集中，使得從屬于高教體制的高校體育只適合于開展體育教學(xué)、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等。競(jìng)技體育的發(fā)展無(wú)法尋求自身的增長(zhǎng)點(diǎn)，高校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于業(yè)余水平。總結(jié)種種這些困境，我們認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”體制所面臨的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　2.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的失衡。
　　計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期所建立起來(lái)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)體系是借助于國(guó)家政府的強(qiáng)制性制度安排得以建立和實(shí)施的，具體表現(xiàn)為：政府運(yùn)用行政手段由上而下地構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的競(jìng)技后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)雖然以各級(jí)“體育學(xué)?！被颉案?jìng)技體育學(xué)院”等教育類組織命名，但其特定的組織功能仍然是培養(yǎng)、選拔和輸送高層次的運(yùn)動(dòng)員，因此在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育的實(shí)踐配置、師資配置、財(cái)力配置、物資配置等方面都呈明顯的“失衡”局面，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文化教育。盡管國(guó)家體育行政部門曾多次發(fā)文，要求各培養(yǎng)單位加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，并已引起了部分單位的重視，但就總體而言，這種“失衡”現(xiàn)象仍然普遍存在。由這種“失衡”現(xiàn)象所帶來(lái)的負(fù)面影響，直接反映為不利于運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)的均衡全面發(fā)展。
　　2.2運(yùn)動(dòng)員出路不暢，體育后備人才嚴(yán)重流失。
　　與過(guò)去業(yè)余體校招生時(shí)的門庭若市相比，目前我們多數(shù)體校的招生工作困難重重，面臨著生源緊張的困境。這嚴(yán)重影響了地方體校向各省市、國(guó)家高水平專業(yè)隊(duì)輸送新鮮血液的能力。而造成這一現(xiàn)象的根本原因之一，我們認(rèn)為就在于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后的安置問(wèn)題無(wú)法得到妥善解決。由于社會(huì)發(fā)展的需要和人們觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多退役運(yùn)動(dòng)員由于缺乏基本的勞動(dòng)就業(yè)技能，在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)能力嚴(yán)重不足。很多退役運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期安置不出去，滯留于運(yùn)動(dòng)隊(duì)，占據(jù)人事工資指標(biāo)，致使新運(yùn)動(dòng)員不能及時(shí)入隊(duì)，直接影響了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人員更新。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員代表鄧亞萍同志在十屆人大會(huì)議上提出的議案指出，目前我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的安置狀況十分緊迫，每年退役的運(yùn)動(dòng)員中大約有40%無(wú)法適時(shí)安置。不少亞洲和全國(guó)冠軍退役后不得不看大門、看車棚，或者干脆找不到工作。此外長(zhǎng)期向極限挑戰(zhàn)的專業(yè)訓(xùn)練往往會(huì)致使運(yùn)動(dòng)員留下不同程度的傷病。種種不利條件使得家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越不愿意送孩子進(jìn)入體校和專業(yè)隊(duì)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于競(jìng)技體育的影響越來(lái)越大，將會(huì)直接導(dǎo)致今后我國(guó)奧運(yùn)會(huì)上出現(xiàn)競(jìng)技人才危機(jī)。然而可喜的是，我們看到各級(jí)政府和體育行政管理部門已經(jīng)開始對(duì)當(dāng)前退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置問(wèn)題提高了重視。2003年由國(guó)家體育總局、中央編委、教育部、財(cái)政部、人事部和勞動(dòng)保障部6部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)安置工作的意見》，可以說(shuō)是迄今關(guān)于解決運(yùn)動(dòng)員退役安置工作問(wèn)題相當(dāng)有權(quán)威性的一份文件。
　　2.3后備競(jìng)技人才的管理和流動(dòng)法規(guī)不健全和不規(guī)范。
　　高水平運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)系統(tǒng)具有資源高消耗的特點(diǎn)，這表現(xiàn)在人力資源的高淘汰、物化資源和信息資源的高依賴。因此，財(cái)力資金的投入是這一系統(tǒng)存在與發(fā)展不可或缺的重要資源。由于現(xiàn)階段我國(guó)后備競(jìng)技人才的管理和流動(dòng)法規(guī)不健全和不規(guī)范，投資者的利益無(wú)法得到保證，極大地影響了投資者的積極性。在一些地區(qū)特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往由于資金不足而導(dǎo)致基層教練員隊(duì)伍不穩(wěn)定，訓(xùn)練質(zhì)量低下，造成大批具有較好運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)的青少年運(yùn)動(dòng)員由于缺乏科學(xué)化的訓(xùn)練而過(guò)早地退出訓(xùn)練隊(duì)伍。同時(shí)，由于對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)度追求，和在選材、輸送、交流等環(huán)節(jié)上的法律法規(guī)不健全，各種“灰色交易”現(xiàn)象屢禁不止。這種新舊體制轉(zhuǎn)換時(shí)期所出現(xiàn)的國(guó)家總體目標(biāo)和資金投入、各投資主體的目標(biāo)和投入與效益產(chǎn)出的“失衡”現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。
　　3.“學(xué)院化”將成為體育人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)
　　體育的發(fā)展離不開教育，特別是在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。競(jìng)技體育與教育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。1991年最新版的《奧林匹克憲章》指出：奧林匹克主義是增強(qiáng)體質(zhì)、意志和精神并使之全面發(fā)展的一種生活哲學(xué)。奧林匹克主義謀求把體育運(yùn)動(dòng)和教育融合起來(lái)，創(chuàng)造出一種樂(lè)于付出努力，發(fā)揮良好榜樣的價(jià)值，并以遵守基本公德為基礎(chǔ)的生活方式。
　　我們意識(shí)到，競(jìng)技體育與教育的結(jié)合將是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。奧林匹克運(yùn)動(dòng)作為人類燦爛文化的重要組成部分，對(duì)人類文明事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。它的興衰史告誡我們，競(jìng)技體育與教育相結(jié)合才能真正體現(xiàn)出競(jìng)技的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。否則，競(jìng)技體育的發(fā)展將會(huì)受到始料不及的沖擊，最終被時(shí)代拋棄。很多西方競(jìng)技體育發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
　　3.1“學(xué)院化”培養(yǎng)模式可以有效防止體育后備人才訓(xùn)練的早期專項(xiàng)化。
　　在遵循體育的特殊規(guī)律和教育的普遍規(guī)律前提下，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)后備人才的訓(xùn)練采用“學(xué)院化”培養(yǎng)模式有著它自身的優(yōu)越性和科學(xué)性。以籃球運(yùn)動(dòng)為例，在美國(guó)，小孩一般從6歲開始接觸籃球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入小學(xué)和初中后開始接受全面的籃球教育。但是在16歲以前這些籃球教育還都處于普及籃球基本知識(shí)、基本技術(shù)的階段。只有16歲之后進(jìn)入高中和大學(xué)，一些有志于籃球運(yùn)動(dòng)的青少年才開始進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練，并逐步發(fā)展成為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員或者專業(yè)型運(yùn)動(dòng)員。這種籃球人才培養(yǎng)模式的另一個(gè)好處是為美國(guó)培養(yǎng)了眾多的籃球人才。據(jù)報(bào)道美國(guó)有近90%的國(guó)民參加過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，而經(jīng)注冊(cè)的籃球運(yùn)動(dòng)員有280萬(wàn)人之多，這其中有10萬(wàn)人達(dá)到了奧運(yùn)會(huì)水平。如此眾多的籃球人口不但有助于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高，與此同時(shí)也為其商業(yè)化比賽培養(yǎng)了非常龐大的球迷群體，可謂一舉多得。
　　因此，把我國(guó)的競(jìng)技體育訓(xùn)練科學(xué)的引入各大、中、小學(xué)，形成一條龍式的培養(yǎng)模式，以學(xué)生全面健康發(fā)展為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從小以學(xué)習(xí)為主，科學(xué)發(fā)展自己的體能素質(zhì)，這種“學(xué)院化”的培養(yǎng)訓(xùn)練對(duì)于人自身的發(fā)展，以及社會(huì)的發(fā)展，都具有非常深遠(yuǎn)的意義。
　　3.2“學(xué)院化”培養(yǎng)模式是我國(guó)體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　縱觀當(dāng)今世界體育強(qiáng)國(guó)，以美國(guó)為代表的一些西方國(guó)家可謂競(jìng)技體育走“學(xué)院化”之路的典范。美國(guó)不僅擁有堅(jiān)實(shí)的體育后備人才基礎(chǔ)，其大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平和成績(jī)無(wú)疑也是驕人的。奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上經(jīng)常可以看到許多大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的高水平運(yùn)動(dòng)員摘金奪銀，顯示出雄厚的實(shí)力。在1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)上，僅美國(guó)斯坦福大學(xué)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員即奪得了16枚金牌，這一數(shù)量超過(guò)了當(dāng)屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)國(guó)家隊(duì)的奪金總數(shù)，充分顯示了這種以教育體系為依托，“科訓(xùn)一體化”競(jìng)技人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性。相似的例子在我國(guó)也有很多：早在1997年的第8屆全運(yùn)會(huì)上，以學(xué)習(xí)為主的北京體育大學(xué)的學(xué)生們就奪得了20枚金牌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了許多省專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所獲得的金牌數(shù)；2000年上海市在全國(guó)率先打破體育、教育圍墻，把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦到有條件的學(xué)校中去，并取得了顯著的成效；此外，清華大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)出來(lái)的全國(guó)城運(yùn)會(huì)男子800米冠軍李光明、全國(guó)第九屆全運(yùn)會(huì)跳高季軍梁彤、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)男子百米冠軍胡凱等一批優(yōu)秀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的例子，都充分說(shuō)明了“學(xué)院化”培養(yǎng)模式是推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
　　我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)人才可謂豐富，但是各省隊(duì)和國(guó)家隊(duì)的容量終究有限。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校的場(chǎng)地、器材已經(jīng)具有了一定基礎(chǔ)，教練員隊(duì)伍中也不乏博士、碩士生等高學(xué)歷人才。因此有條件的高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員，不但擴(kuò)大了在訓(xùn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的容量，而且為他們的未來(lái)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)?？梢灶A(yù)見，“學(xué)院化”的培養(yǎng)模式必將成為我國(guó)體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)。
　　3.3“學(xué)院化”培養(yǎng)模式是專業(yè)體育訓(xùn)練以人為本的一個(gè)重要體現(xiàn)。
　　任何人都不可能一輩子從事專業(yè)體育訓(xùn)練，到了一定的年齡總得走入社會(huì)，總要謀求一份合適的職業(yè)。兒童少年正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，如果自小過(guò)多地參加體育訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。正如上文所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，退役運(yùn)動(dòng)人員的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為各級(jí)政府以及社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)之一，不少具有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年可能會(huì)因?yàn)楦鞣矫娴膲毫Χ坏貌浑x開訓(xùn)練場(chǎng)，這對(duì)于我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展是有相當(dāng)影響的。而正是由于高校的介入，“學(xué)院化”訓(xùn)練模式的實(shí)施，一大批青少年運(yùn)動(dòng)員能夠得以在校園里繼續(xù)參加訓(xùn)練，延長(zhǎng)了他們的運(yùn)動(dòng)生涯，同時(shí)也完成了我國(guó)奧運(yùn)戰(zhàn)略的目標(biāo)，拓寬了基層運(yùn)動(dòng)員的出口，消除了家長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂?？梢哉f(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，這種“學(xué)院化”體育人才的培養(yǎng)模式無(wú)疑最為直接地體現(xiàn)了體育專業(yè)訓(xùn)練“以人為本”的重要思想。
　　綜合上述觀點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要基地?！绑w腦平衡、追求卓越”是體教結(jié)合、探索培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的國(guó)家級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)思想，是高等學(xué)校在體育系統(tǒng)和社會(huì)各界的支持下，積極參與國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)競(jìng)技體育健康、持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)?！皩W(xué)院化”體育后備人才的培養(yǎng)模式，具有科學(xué)性、優(yōu)越性及合理性，必將成為未來(lái)我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不可忽略文化素質(zhì)，提高競(jìng)技能力不能以犧牲文化教育為代價(jià)。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家往往也是競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)。他們的成功經(jīng)驗(yàn)之一，就是有一套完整的培養(yǎng)優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員的體制。而這一體制的最大特點(diǎn)就是把體育和教育有機(jī)結(jié)合在一起，使青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中既能接受文化知識(shí)的教育，又能根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地挖掘自身運(yùn)動(dòng)才能，在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域表現(xiàn)自己的價(jià)值。相信隨著我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)制度的不斷深入改革，走“學(xué)院化”的培養(yǎng)訓(xùn)練模式將是歷史的大趨勢(shì)。我們不斷總結(jié)他人、前人的經(jīng)驗(yàn)，為探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的體育人才發(fā)展之路而努力。
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