培養(yǎng)語用能力，提高口語水平

　　語言教學(xué)的最終目標(biāo)不是教會學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法，而是要使學(xué)生能運用所學(xué)的語言與人的交流，獲取信息。還要變以“掌握知識”為主為“培養(yǎng)能力”為主，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識。使學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)初步形成健全的人格，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣才能使我們的教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)對接班人的需要，正如教育家章兼中在《外語教學(xué)》中指出的：“外語教學(xué)要為適應(yīng)培養(yǎng)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)全面發(fā)展的四有人才的總目標(biāo)的需要?！边@個目標(biāo)是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，陳舊的教學(xué)方法難以完成和付諸實施的。所以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力已成為英語學(xué)習(xí)急需解決的問題和首要任務(wù)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？
　　一、情感投入，使學(xué)生敢說。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，適時肯定、鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
　　說是培養(yǎng)英語口語能力的前提，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)敢說、自信心強的學(xué)生英語口語學(xué)得更好些。他們在陌生場合中，敢于大膽地講英語，不怕出錯。愛因斯坦說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大?！庇辛隋e感到難堪，常常焦慮不安的心理對說英語有一定阻礙，而過度焦慮會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如心理學(xué)家邵瑞珍在《教育心理學(xué)》一書中指出的：“高度焦慮，對于非常生疏或者對于需要依靠隨機應(yīng)變的技能這類較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)來說，具有抑制作用?！币虼私虒W(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地說。
　　初中學(xué)生剛開始學(xué)英語，好奇心強。這樣教師可根據(jù)學(xué)生的獵奇心理和年齡特點，抓住好奇心，鼓勵他們大膽開口，讓他們有意識、有目的地學(xué)習(xí)英語。在進(jìn)行口語操練時，不可避免地會犯一些錯誤，從而產(chǎn)生心理障礙，不敢開口說，從而挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性。因此教師對敢于用英語表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，適當(dāng)降低難度，讓有困難的同學(xué)“跳一跳，夠得到”，使那些不敢開口的學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的愉悅，并給予恰如其分的表揚。美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！北頁P是培養(yǎng)學(xué)生自信心和成功感的金鑰匙。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生會說。
　　在英語課堂上，教師要盡量用英語上課，增加聽說英語的機會。語言教學(xué)比一般人所想象的要困難和復(fù)雜些，因為語言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而英語教學(xué)的對象是已掌握了漢語、養(yǎng)成了固定漢語語言習(xí)慣的學(xué)生，他們在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，要面臨不同語言、不同文化、不同認(rèn)識的心理過程的困難。因此教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語思維、表達(dá)和交際的能力。
　　1.利用實物，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可自帶一些與課堂有關(guān)的物品如教“What do people eat？”一課時，教師可布置學(xué)生帶一些salt、pepper、spoon、chopsticks，通過這些物品展示教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容顯得更生動、更貼近生活。這既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以在教學(xué)過程中充分利用這些教具創(chuàng)設(shè)語言情境，可使學(xué)生學(xué)以致用。
　　2.利用想象，模擬情境。教師可根據(jù)教學(xué)需要模擬真實情境，運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會語言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。這種方法既可通過模擬把學(xué)生的日常生活情境搬到課堂中來，充實教學(xué)內(nèi)容，又可挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高授課質(zhì)量。
　　三、確立話題，使學(xué)生常說。
　　教師可聯(lián)系課文內(nèi)容預(yù)先布置談話主題，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，確保談話的完整性、流暢性。每節(jié)課抽出5分鐘，進(jìn)行課前“Freetalk”的自由暢談，也是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的有效方法。內(nèi)容上以復(fù)習(xí)鞏固為主，貼近學(xué)生的日常生活，如從短句入手。形式上有師生交談、同學(xué)對話、小品表演、課本劇、復(fù)述課文等，不斷地變換手段創(chuàng)設(shè)一種真實英語情境，讓學(xué)生感覺自己是在交際而不是在表演。
　　四、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂說。
　　教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)興趣，營造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開口、樂于實踐，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高。如可以開展以下的一些活動。
　　1.每天一句漂亮的英語。可以是諺語，名人名言，也可以是一句學(xué)生自己的精彩表達(dá)。每天由值日班長評出，寫在黑板上，供大家交流欣賞。
　　2.每周一次“口語秀”。剛開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品或短劇，再慢慢由學(xué)生自己去編，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。
　　3.布置口語作業(yè)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口語作業(yè)，讓學(xué)生課后按小組去編寫，在編寫過程中學(xué)生可查找相關(guān)的資料，也可靈活設(shè)置一些場景，這樣既擴大了他們知識面，又使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
　　4.講故事。讓學(xué)生找一些比較淺顯的文章，試著用英語來復(fù)述，這樣既可以擴大知識面，又可以鍛煉學(xué)生的口語能力，還可以活躍課堂氣氛。
　　另外，作為二十一世紀(jì)的教師，我們必須不斷地接受教育，加強口語訓(xùn)練，提高口語水平，主動地接受現(xiàn)代化教育理念和方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在交際中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。
　　學(xué)習(xí)語言的目的是交流，教授語言的目的是提高學(xué)生語言應(yīng)用的能力。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生有開口實踐的機會。而口語的強化提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實基礎(chǔ)。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才，符合面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，最終達(dá)到提高中華民族整體素質(zhì)的目