激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)寫作能力

　　摘 要： 要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每一位語(yǔ)文工作者都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來(lái)，寫出自己的、自然的作文。興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)寫作能力的前提。學(xué)生是具有生命和獨(dú)立意義的個(gè)體，有與生俱來(lái)的探索愿望，有對(duì)自然、社會(huì)的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的原動(dòng)力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們喜愛作文，從而提高寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 寫作能力 培養(yǎng)方法
　　長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生怕寫作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，老師、學(xué)生都希望找到一種“一蹴而就”、“點(diǎn)石成金”的寫作方法。其實(shí)，那樣的方法是不存在的。一年多來(lái)，我們工作室的老師就培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣這一問題進(jìn)行了探討、切磋、研究，找到了一些行之有效的方法。
　　一、借助聯(lián)想來(lái)降低作文的難度。
　　世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，聯(lián)想往往能夠有效地激活思維，開拓思路，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。例如，借助實(shí)物展開聯(lián)想。在實(shí)際生活中，學(xué)生看到過(guò)、用到過(guò)、品嘗過(guò)很多實(shí)物，他們的聯(lián)想往往由這些實(shí)物引發(fā)。如，一片綠葉、一盞電燈、一面國(guó)旗、一個(gè)玩具……可以把所見所想記錄下來(lái)，這就是習(xí)作訓(xùn)練。所以借助實(shí)物聯(lián)想，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練易于操作。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。
　　這是作文教學(xué)中絕不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣必不可少的手段。因此，我很注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。如讓學(xué)生進(jìn)行“吹泡泡”、“猜謎語(yǔ)”、“貼鼻子”、“扳手勁”、“夾玻璃珠”、“七巧板拼畫編故事”等活動(dòng)；做“剪不斷的線”、“看不見的字”、“燒不爛的手絹”、“浮雞蛋”、“玫瑰瞬間變色”等實(shí)驗(yàn)；演“打電話”、“老師來(lái)家訪”、“我當(dāng)小老板”、“盲人探路”、“擠車”、“借東西”等小品；再現(xiàn)“訪問交警”、“了解水污染、大氣污染、垃圾污染、噪音污染……”等社會(huì)生活來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。因此我們開展了讀書、讀報(bào)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把他們讀到的好書向全班同學(xué)推薦，并在黑板的角落留出一角，讓學(xué)生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語(yǔ)。
　　三、自主作文是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。
　　自主作文，就是教師充分尊重學(xué)生的興趣、需求，讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行文字表達(dá)。盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量少寫命題作文，適度放開命題，充分發(fā)揮高效課堂的作用，提出寫作要求時(shí)留出空間給學(xué)生思考，在學(xué)生思考后，再引導(dǎo)學(xué)生選擇素材，你準(zhǔn)備寫一些什么內(nèi)容，哪些詳寫、哪些略寫，接著讓學(xué)生大膽地把自己的想法說(shuō)給同學(xué)聽，可以讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭作文訓(xùn)練，讓全班來(lái)評(píng)價(jià)，共享寫作之樂趣。如《假如我是?搖 ?搖?搖?搖》、《我學(xué)會(huì)了?搖 ?搖?搖?搖》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說(shuō)，也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題不搞“一刀切”。可多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的題材來(lái)寫。
　　四、克服學(xué)生的畏懼心理，樹立習(xí)作信心。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂?，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容?！币虼耍移綍r(shí)注意了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說(shuō)再寫。這樣他們要說(shuō)的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲……引導(dǎo)他們把自己參加這些活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受寫下來(lái)，讓他們用“我手寫我口，我口說(shuō)我心?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說(shuō)有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境。
　　欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生在為其所提供的舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話。
　　六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。
　　為高效課堂打造平臺(tái)，我在對(duì)學(xué)生“練筆”的評(píng)改上，一改往日對(duì)作文優(yōu)劣評(píng)判的做法，與學(xué)生“交心”，順著他們的話題而談，與學(xué)生結(jié)為筆友，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到的困難和苦惱，在家里與父母間的摩擦，在獲得成績(jī)后的歡呼雀躍等，我都能通過(guò)評(píng)語(yǔ)與他們分憂解難，與他們歡欣共舞。這樣，學(xué)生在作文本上的真情流露得到的不是簡(jiǎn)單的評(píng)判，而是平等的對(duì)話與交流，是老師像朋友一樣的幫助。在今后的寫作中，學(xué)生敢說(shuō)真心話，更加樂于表達(dá)。
　　總之，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每一位語(yǔ)文工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式表達(dá)不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來(lái)，寫出自己的、自然的作文?！芭d趣求知的動(dòng)力，是成功的基點(diǎn)”。興趣是最好的老師，興趣也是培養(yǎng)寫作能力的前提。學(xué)生是具有生命和獨(dú)立意義的個(gè)體，有與生俱來(lái)的探索愿望，有對(duì)自然、社會(huì)的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的原動(dòng)力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能使他們喜愛作文，從而保證教育教學(xué)的高效，做到輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)