新課程理念下的初中語文教學(xué)淺談

　　1.利用多媒體課件展示教材內(nèi)容
　　多媒體課件的運用可以從視聽等多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。因為多媒體課件的特點是可以采用音響和動感畫面等手段多管齊下。這樣可使學(xué)生在音樂中得到感情的熏陶與感染，并使學(xué)生在逼真的動感畫面的情景中真實地感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，有利于學(xué)生眼、口、手、耳、腦多感觀同時調(diào)動，全身心投入，猶如身臨其境。
　　如《海燕》這篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，描寫的是俄國革命前夕最黑暗的年代。作者以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。然而革命的年代畢竟離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，學(xué)生很難對這類教材感興趣，甚至思想有些麻木，他們也難以理解海燕、海鷗、企鵝及暴風(fēng)雨等藝術(shù)形象，這樣要達(dá)到教學(xué)目的就顯得比較困難。
　　為了讓學(xué)生更直觀地體會課文的內(nèi)涵，我們不妨利用多媒體課件。如暴風(fēng)雨將要來臨的場面，雷電交加的蒼茫的大海上海燕在高傲地飛翔，在這畫面中與海燕形成鮮明對比的是驚慌失措到處亂飛的海鷗，還有被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”……它們的聲音、動作、情態(tài)清清楚楚地呈現(xiàn)了出來。這樣學(xué)生很容易就體會到海燕非凡的勇氣和威猛的形象及海鴨企鵝驚恐萬分的丑態(tài)。如此學(xué)生要進(jìn)一步把握海燕、海鴨、企鵝等藝術(shù)形象也比較容易了。這樣的一堂課學(xué)生學(xué)得既輕松又有效果。
　　2.注重說話教學(xué)
　　語文教學(xué)的直接目標(biāo)是提高學(xué)生的說話能力，而說話能力是中學(xué)生必備的能力之一。因此，說話教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對新世紀(jì)的青少年的說話能力提出了更高的要求。
　　2.1說話教學(xué)的地位
　　首先，說話教學(xué)是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的需要，是構(gòu)成語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在我國古代的語文教育中早就有“說話教學(xué)”的內(nèi)容，歷代與遠(yuǎn)見的教育家都重視培養(yǎng)學(xué)生“能言善辯”的能力。在《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，有這樣一句話：“初中語文課以有計劃的縱橫結(jié)合的聽話、說話、閱讀、寫作訓(xùn)練為基本教學(xué)內(nèi)容?！辈⑶野雅囵B(yǎng)學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的聽說能力”寫進(jìn)了“教學(xué)目的”和“教學(xué)要求”，在教材內(nèi)容中占有一席之地。
　　2.2說話教學(xué)的作用
　　說話教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是促進(jìn)智力開發(fā)、全面發(fā)展的重要手段。語言是思維的工具，思維是對語言符號的運用。說話的過程就是思維內(nèi)部語言得以產(chǎn)生、擴(kuò)展，并且把思維的結(jié)果轉(zhuǎn)換成外部語言輸出的一系列心理運作過程。為了提高說話的質(zhì)量和效率，還必須有觀察、記憶、聯(lián)想、想象等智力因素的共同參與，因此，說話活動也有利于促進(jìn)智力的全面發(fā)展。從說話活動的產(chǎn)生到完成雖然所需的時間很短，卻經(jīng)歷了幾個環(huán)節(jié)：“想要說”——“說什么”——“怎么說”——“說出來”，這個過程的任何環(huán)節(jié)都離不開復(fù)雜的思維活動。說話教學(xué)就是在訓(xùn)練學(xué)生提高口語表達(dá)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。
　　3.利用好“綜合性學(xué)習(xí)”
　　新教材和新的教學(xué)理念讓人耳目一新。尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，具有游戲的魅力，它吸引學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了知識、鍛煉了能力。如“漫游語文世界”的綜合性學(xué)習(xí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)自然，搜索語文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對話，尋找病句，把語法教學(xué)搬到大街上進(jìn)行，讓學(xué)生體會到生活處處有語文。又如“黃河，母親河”的綜合活動課，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識，閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇，關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上，通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文深化學(xué)生對母親河的感情，激勵學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
　　以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風(fēng)光；體會家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學(xué)生成長中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
　　4.搞好閱讀教學(xué)
　　4.1課堂激趣
　　美國心理學(xué)家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”同樣的，面對農(nóng)村的孩子，教師在閱讀教學(xué)中承擔(dān)著積極引導(dǎo)的重要責(zé)任。從教幾年的我，明白其中道理。教師應(yīng)立足于課堂，應(yīng)用自己的學(xué)識、思想和人格魅力影響學(xué)生，重視學(xué)生的感情和思考，在積極引導(dǎo)中，化抽象為形象，化平淡為神奇，使學(xué)生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的渴望。幫助學(xué)生領(lǐng)悟作品的情感美，品味語言美。體會作品中的意境美，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引使學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。
　　4.2設(shè)置圖書角
　　“巧婦難為無米之炊”，如果僅僅激起學(xué)生的閱讀興趣，卻沒有考慮到閱讀的物質(zhì)前提，即使有的無矢，閱讀也成了空談。面對農(nóng)村中學(xué)文化氛圍相對較薄弱，家庭經(jīng)濟(jì)整體水平較落后的實際情況，我們不能奢望每一位學(xué)生都能通過自己的能力找到自己想看的書，如果覓書過程艱難，則很多學(xué)生的興趣也會隨之殆盡。為此，應(yīng)集眾人之力量，設(shè)置一個班級圖書角，從教師到學(xué)生每學(xué)期一人捐出最少一本的書籍。讓閱讀教學(xué)成為有源之水，讓學(xué)生的閱讀強(qiáng)烈愿望有地方實現(xiàn)，也掀起班級同學(xué)廣泛閱讀的高潮。多元化的社會，要求多元化的人才，在圖書角的內(nèi)部也必須多元化，不能限制學(xué)生的閱讀面，不能束縛學(xué)生的思維。另所備之米應(yīng)香氣逼人，所集書籍應(yīng)健康向上。并非所有的書都“開卷有益”，況且中學(xué)生本身還缺乏明辨是非，特別是抵制誘惑的能力，因此，設(shè)置圖書角時要堅持“兩手抓、兩手都要硬”的方針，既要熱情地保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，又要幫助學(xué)生凈化閱讀內(nèi)容、規(guī)范閱讀行為、提高閱讀品味，教育學(xué)生遠(yuǎn)離色情、暴力、反動讀物，拒絕“毒品”的誘惑，培養(yǎng)健康的閱讀情趣，確保閱讀大課堂在光明的快車道上健康平穩(wěn)地運