追尋美的三重境界

　　教師職業(yè)是一項(xiàng)“美”的事業(yè)。教育和引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、崇尚美，從而將“美”的種子植根于孩子們的心靈?！蹲鲆黄赖臉淙~》用雋秀的詩行，描述了樹葉短暫而美麗的一生，是一篇引導(dǎo)孩子們向善向美的生動(dòng)教材。教學(xué)中，我巧妙地利用文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，引領(lǐng)學(xué)生追尋美的三重境界。
　　一、外感形象，觸摸樹葉鮮活之美。
　　“大樹之樹葉”，隨處可見，在人們匆匆的腳步下無聲無息地自生自滅，少有人關(guān)注它，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)它“春之嫩綠，夏之肥美，秋之金黃，冬之飄零”的獨(dú)特個(gè)性與美麗一生。金波先生正是從一個(gè)人們司空見慣，而往往總是忽視的視角，觸發(fā)人們對(duì)美的思考。我在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹葉的“美”，是從樹葉的外形著手的。課上，首先向孩子們呈現(xiàn)了千姿百態(tài)、色彩繽紛的各式樹葉，配以優(yōu)美的背景音樂。優(yōu)美的意境為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的情境，奠定了“美”的基調(diào)，再結(jié)合文本引導(dǎo)學(xué)生形象感受樹葉的美的表象，觸摸樹葉鮮活的生命之“美”。
　　師：你有一雙美麗的眼睛，從剛才的畫面中你看到了什么？
　　生1：我看到了一棵棵大樹生機(jī)勃勃，綠得發(fā)亮，像一把大傘。
　　生2：我看到了一棵大樹枝干粗壯，就像一朵綠色的云從大地上升起。
　　生3：我看到了好多樹葉，飄飄悠悠地從空中落下，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
　　生4：我看到了樹葉落在地上，裝點(diǎn)著大地，很美……
　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，這些樹葉它們有什么不同？
　　生1：樹葉的形狀、顏色都不一樣，有的是綠色的，有的是黃色的，還有的是紅色的，它們有的大一些，有的小一些。
　　生2：我知道，是因?yàn)椴煌臉淠?，樹葉的形狀也不一樣；樹葉在不同的季節(jié)里，顏色也不一樣。
　　生3：我想補(bǔ)充一下，是因?yàn)槊恳环N樹木都有自己的特點(diǎn)，就像我們?nèi)祟愐粯印?br/>　　師：是啊，老師欣慰地看到你們不僅有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有一個(gè)智慧的大腦。樹葉的世界是多彩的，樹葉的世界是神奇的，樹葉的世界更是美麗的。讓我們來讀一讀這幾句話，邊讀邊想象，感受樹葉世界的美麗與神奇：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美，樹像一朵綠色的云，從大地上升起……”
　　學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，暢游在樹葉的世界里，與美同行，“美”的形象在孩子們的心中也漸漸地變得明朗而清晰起來。
　　二、內(nèi)感品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)樹葉雋永之美。
　　春天，樹葉的嫩綠，昭示著生命的萌發(fā)，點(diǎn)燃了希望的火光；夏天，樹葉的肥美，給人以力量的支撐，展示著生命的茁壯與勃發(fā)；秋天，樹葉的金黃，象征著收獲的喜悅，讓人覺得充實(shí)而優(yōu)雅；冬天，樹葉的凋零，更使人想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的唯美詩行，給人以堅(jiān)強(qiáng)和無私的激勵(lì)。樹葉的一生是忙碌的一生，是美麗的一生。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹葉的內(nèi)在美應(yīng)基于以上對(duì)樹葉形象美的認(rèn)識(shí)之上，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的體會(huì)，提升學(xué)生的審美境界，領(lǐng)會(huì)樹葉雋永豐富的內(nèi)在之美。
　　由學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定，此時(shí)學(xué)生的抽象思維還不夠深刻，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富。因此，我們需要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，審視孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美層次，化繁就簡(jiǎn)，深入淺出，不僅要讓學(xué)生理解個(gè)中味道，還要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　師：（呈現(xiàn)一棵枝枯葉落，生命垂危的大樹）同學(xué)們，瞧這棵樹，它美嗎？
　　生1：它都快死了，哪里還談得上什么美呀？
　　生2：沒有樹葉，就好像缺少了什么，不美！
　　生3：我覺得它很可憐，孤孤零零的，就剩下幾根光禿禿的枝丫了……
　　師：那么，當(dāng)它枝葉繁茂的時(shí)候，又是怎樣的景象呢？（出示畫面，學(xué)生紛紛感嘆樹的美，樹的粗壯，樹的美麗。）前后這兩種景象差別在哪里？從中你有體會(huì)到了什么？
　　生1：前一種給人凄涼的感覺，我不喜歡；后一種大樹長(zhǎng)得很茂盛，特別是那滿樹的綠葉，很招人喜愛。
　　生2：我喜歡長(zhǎng)滿葉子的大樹，因?yàn)檫@樣覺得它更豐滿，更好看。
　　生3：我認(rèn)為，大樹有了樹葉，才顯得美麗，大樹的生長(zhǎng)離不開樹葉的襯托。
　　師：我也同意大家的觀點(diǎn)，其實(shí)樹葉不僅僅襯托了大樹的美麗，更重要的是為大樹的生長(zhǎng)提供了重要的保證。
　　經(jīng)過上述討論，教師再相機(jī)出示以下一段文字：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根?！蓖ㄟ^朗讀讓學(xué)生體會(huì)到樹葉對(duì)樹木生長(zhǎng)之重要。當(dāng)然，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師要適當(dāng)講解樹木生長(zhǎng)的特性，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)基礎(chǔ)。至此，學(xué)生對(duì)樹葉“美”的認(rèn)識(shí)已上升到第二重境界，即對(duì)樹葉內(nèi)在美的深刻品悟。
　　三、升華情感，發(fā)現(xiàn)樹葉品性之美。
　　著名的美學(xué)家朱光潛認(rèn)為：凡是美都要經(jīng)過心靈的創(chuàng)造。要讓“美”真正植根于人們的心靈，必須用美的事物去感化人的精神，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為人的行為。讓學(xué)生感知樹葉之美，不僅僅要認(rèn)識(shí)樹葉的外在美，體會(huì)樹葉的內(nèi)在美，更要將學(xué)生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為他們生活的一種信念，生命成長(zhǎng)的一種助推器。
　　樹葉在使大樹成長(zhǎng)的同時(shí)，大樹也為無數(shù)的葉子找到了自己的位置，把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。樹和樹葉之間結(jié)成了一個(gè)生命的共同體，它們之間相輔相成。沒有大樹，樹葉無從生長(zhǎng)。我們生活的集體、整個(gè)社會(huì)、整個(gè)世界就如同一棵大樹，我們每個(gè)人就如同依附在大樹上的一片片樹葉。集體、社會(huì)、世界為我們提供了生存與發(fā)展的舞臺(tái)，我們就應(yīng)該珍惜這方土地，并努力為之付出，這樣我們的生命才會(huì)延續(xù)，生命的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生為集體、國(guó)家、社會(huì)、世界這棵大樹奉獻(xiàn)自我的精神潛質(zhì)。為了突破這一難點(diǎn)，我在組織學(xué)生討論名利的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：“_____是一棵大樹，我要為這棵大樹_____?！蓖ㄟ^練習(xí)，既深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，深化了學(xué)生對(duì)樹葉“美”的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同感。
　　為了讓學(xué)生鞏固取得的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中具有樹葉精神的典型人物，如：雷鋒，他全心全意為人民服務(wù)，將他有限的生命化作為人民服務(wù)的一腔熱情；孔繁森立志扎根邊疆，為了邊疆人民的幸福，不畏艱難，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命；徐虎，一位普通的水電工人，在平凡的崗位上，譜寫出一曲曲動(dòng)人的奉獻(xiàn)之歌，書寫了自己平凡而美麗的人生；還有許許多多人為了人類的解放事業(yè)，為了新中國(guó)的解放而拋頭顱、灑熱血的革命先烈，他們默默無聞，甚至連名字都沒有留下……然而，我們的國(guó)家，我們的集體正是有了無數(shù)個(gè)雷鋒、孔繁森、徐虎才會(huì)不斷地走向繁榮和富強(qiáng)，我們的世界也正是因?yàn)閾碛袩o數(shù)個(gè)他而變得更加精彩，人類也正是因?yàn)橛辛怂麄兌粩嗟刈呦驙N爛和文明。經(jīng)過進(jìn)一步的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)已不再停留在表象，而上升到第三重境界，即品性的層面，教學(xué)難點(diǎn)問題迎刃而解。
　　本課教學(xué)，我以“美”為線索，精心設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)增添了一份精神的力量。當(dāng)然，“美”的認(rèn)識(shí)是需要積淀的，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀絕非一堂課所能及，也非一朝一夕之功，需要廣大教師以學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，以共創(chuàng)國(guó)家、社會(huì)，乃至世界的和諧與美好為己任，持之以恒，不懈努