學(xué)生“自主命題”在初中物理教學(xué)中的嘗試

　　“自主命題”本指目前高考制度改革后，全國不再組織統(tǒng)一的高考試題，由各省市教育考試機(jī)構(gòu)或相關(guān)招生學(xué)校自行命題的考試形式。而筆者提及的學(xué)生“自主命題”表面上是一種考試形式，在平時的訓(xùn)練中，它其實是一種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的思維方式從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。把“命題權(quán)”給學(xué)生是很多教育人萬萬不愿也不舍的事情，我們在實踐中取得了一些進(jìn)展，在此與大家分享。
　　一、實踐背景
　　孔圣人曾說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件很愉快的事。但從學(xué)齡前兒童直至高三學(xué)生，都已被逼得從“學(xué)生”變成“考生”，求學(xué)可以但求“烤”的卻不多，學(xué)生談“考”色變。考試在學(xué)生心目中已成了“惡魔”的代名詞。某種程度上講，學(xué)生厭學(xué)的根本原因，就是用選拔機(jī)制代替了培養(yǎng)機(jī)制帶來的考試重負(fù)。在片面追求升學(xué)率的今天，多年來形成的根深蒂固的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體制已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。如何打破這個瓶頸，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已成為當(dāng)務(wù)之急，而學(xué)生“自主命題”就是很好的抓手。
　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)這一精神，一種讓學(xué)生“自主命題”的學(xué)習(xí)方式便在我們心中悄然成形。每位學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，通過“自主命題”活動的開展，自我命題、自我作答、相互作答、教師點評的一種師生互動的學(xué)習(xí)方式，把自己逐漸培養(yǎng)成“自我教育”的主體。
　　學(xué)生“自主命題”是教學(xué)改革評價方式的一種測試研究，是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以彌補教學(xué)過程的不足，可以促進(jìn)學(xué)生對已有知識的理解、鞏固和深化，促進(jìn)學(xué)生心智技能和動作技能的形成，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。我在初中物理學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)生自主命題，感受快樂學(xué)習(xí)”的嘗試，并取得了一定的成效。
　　二、初步嘗試
　　1.獨立命題
　　在每節(jié)課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生整理知識點、羅列重難點，隨意出一些試題，采取自命自考自評或相互出題考對方的方式。這種形式主要針對比較簡單、識記性較強(qiáng)的內(nèi)容。如在蘇科版八年級物理《聲現(xiàn)象》一章中，學(xué)生獨立命題一例：
　　1.聲音是由物體 產(chǎn)生的；
　　2.聲音的傳播需要 、 ，不能傳聲；
　　3.聲音的特性有 、 、 ；
　　4.減弱噪聲的主要途徑有 、 、 ；
　　5.大于20000Hz的聲音叫 ，其主要應(yīng)用有 、 。
　　點評：采用這種方式不僅能減少記憶類知識復(fù)習(xí)的枯燥性，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握有很大幫助，且這種形式的自主命題要求不高，主要是通過這種形式加強(qiáng)命題人自身對基礎(chǔ)知識的理解，對其命題框架、結(jié)構(gòu)等不作太多要求。這種形式簡單易操作，書面、口頭命題均可，靈活性較強(qiáng)，幾乎適合所有學(xué)生，學(xué)生參與度極高，學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)。
　　2.合作命題
　　“小組合作”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了很多活力，它不僅可以使學(xué)生之間、師生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。各小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間學(xué)力水平的差異加以調(diào)整，使各小組達(dá)到基本平衡。在命題任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與特長分工合作。學(xué)生相互交流各自挑選的試題，相互討論，擇優(yōu)選用。選題的過程是學(xué)生個體梳理完善的過程，討論的過程是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互評價的過程，合作命題直接使題目設(shè)計達(dá)到命題要求，間接使學(xué)生對知識、技能、方法有更透徹的把握。這種形式可以增強(qiáng)各組學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識，適合在一章內(nèi)容結(jié)束后，在章節(jié)復(fù)習(xí)課前進(jìn)行，命題可以在復(fù)習(xí)課上檢閱、評價。在蘇科版九年級下冊《電磁轉(zhuǎn)換》一章結(jié)束后，我們曾嘗試布置學(xué)生利用自修課等時間合作命題，學(xué)生的態(tài)度出奇的認(rèn)真。很多學(xué)生翻出了久未使用的參考書，相互爭論的氛圍非常濃厚，各組之間好像憋足了一股勁，都想自己的好題能被本組成員認(rèn)可并入選、都想本組的好題能難倒對方、都想自己的努力和付出能得到同學(xué)和老師的肯定和表揚。下面列舉其中一題：
　　點評：咋看這是一道經(jīng)典的選擇題，但仔細(xì)一看這題沒有答題要求，后來命題的學(xué)生說出了他的思路，他說以前練習(xí)都是根據(jù)題目要求寫出正確答案，他想逆向命題，所以沒有題目要求，而是請答題的同學(xué)根據(jù)選項來出題。如：若答案為A，請說出題目要求，正解應(yīng)是：以下各圖中能說明電磁感應(yīng)原理的是。正當(dāng)我為這位同學(xué)暗暗叫好準(zhǔn)備贊美一番的時候，這位同學(xué)卻沒有讓答對題的同學(xué)坐下，而是追問：“還有哪三種出題要求的答案也選A？”答題的同學(xué)萬萬沒想到一個簡單的問題背后隱藏著巨大的挑戰(zhàn)和危機(jī)，他一下子慌得手足無措。這一題的答案并不是非常復(fù)雜，但精于設(shè)計的巧妙，一反常態(tài)本來了得，而且利用四個選項來做足文章，幾乎可以折射本章所有重點內(nèi)容。學(xué)生沒有想到，我也沒有想到。我們經(jīng)常把“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生的關(guān)系是平等的、互助的”這樣的話掛在嘴邊，我們也經(jīng)常會說“學(xué)生的智慧是無窮的”，但原來那套教學(xué)評價模式，哪能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性？哪能挖掘?qū)W生的潛能？學(xué)生合作自主命題讓我找到了新的教學(xué)評價方法，給我今后的教育生涯增添了新的活力。
　　三、積極作用
　　1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
　　學(xué)生“自主命題”作為一種新的考試形式，令人耳目一新，它實質(zhì)是以考代訓(xùn)、以考促學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原先的被動應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動設(shè)考，學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大變化，從“逼我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變非常明顯，這一點從學(xué)生的投入程度就可以看出。這一改革不僅使得學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、考試的態(tài)度，以及考試觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，而且對學(xué)生的認(rèn)知能力、心理品質(zhì)和師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等方面都產(chǎn)生積極影響。
　　2.增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識
　　“自主命題”既可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。自己要“考”別人，別人也要“考”自己，自己要硬氣才能贏得勝利，那就要全面掌握知識，掌握更多的知識，經(jīng)得起千錘百煉，才能立于不敗之地。原來有很多同學(xué)都覺得自己是陪著別人讀書的，學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，最多就是老師批評而已?，F(xiàn)在就不一樣了，面對同齡人的壓力與挑戰(zhàn)，這樣的同學(xué)坐不住了，不能比別人差的想法激勵著每個孩子認(rèn)真對待自己的學(xué)業(yè)，迎接每一次“自主命題”的挑戰(zhàn)。
　　3.拓寬了老師的評價思路
　　“自主命題”相對于學(xué)生來說，也許是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個體能動性在自主命題的過程中得到充分發(fā)揮。作為體現(xiàn)主導(dǎo)作用的教師，“自主命題”帶給我們什么？我想，帶來的應(yīng)該是一股清新之風(fēng)，帶給為人師者一些思考。長期以來，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如何改變機(jī)械單一的評價模式一直困擾著我們，而“自主命題”帶給我們雙重驚喜，學(xué)生期待這種方式，樂于在這種方式下與同伴合作、競爭，自主命題、小組競爭、相互評價的方式應(yīng)該是固有評價方式的有力補充。
　　4.和諧了師生的相互關(guān)系
　　“自主命題”活動使師生關(guān)系更加融洽和諧，師生雙方更能夠相互理解。傳統(tǒng)的考試使學(xué)生感覺考試就是教師用來刁難自己的工具，考試成績亦是老師向家長告狀的籌碼，考試是作為師生關(guān)系的對立物產(chǎn)生的。學(xué)生在選題、擇用、評價的過程中，體會到教書育人工作的艱辛，更加懂得應(yīng)該尊重老師的勞動。而教師也會從學(xué)生自主命題活動過程中，體會到學(xué)生愛學(xué)習(xí)的本性及強(qiáng)烈的自主愿望，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點是“自主命題”給老師的機(jī)會，這也會促使老師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略以吸引學(xué)生的眼球。
　　學(xué)生“自主命題”使得“充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”不再是一句空話，它促進(jìn)了教師進(jìn)一步更新教育理念和教學(xué)方式，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變了學(xué)習(xí)心理、增強(qiáng)了競爭意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)實施，學(xué)生“自主命題”這種“新鮮事物”將逐漸顯露它存在的價值和意義，它將成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的重要方式，只要我們用心去設(shè)計和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)就可以變成一件快樂的事情。
　　參考文獻(xiàn)：
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