《人口學(xué)概論》教學(xué)法探析

　　摘 要： 《人口學(xué)概論》是社會學(xué)、社會工作專業(yè)高等教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中，通過綜合運用問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、場景教學(xué)法和課題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，正確認識人口現(xiàn)象和人口規(guī)律，樹立人口與社會、經(jīng)濟、環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力。
　　關(guān)鍵詞： 《人口學(xué)概論》 問題教學(xué)法 范例教學(xué)法、場景教學(xué)法 課題教學(xué)法
　　《人口學(xué)概論》是社會學(xué)、社會工作專業(yè)高等教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程。人口學(xué)是研究人口發(fā)展，人口與社會、經(jīng)濟、自然之間相互關(guān)系的規(guī)律性及其應(yīng)用的科學(xué)，對于國家經(jīng)濟規(guī)劃、社會運行、企業(yè)管理、法律措施、教育投入、文化建設(shè)和社會福利等都有重大關(guān)系。學(xué)習(xí)人口學(xué)的目的，就在于通過對人口現(xiàn)狀的分析，科學(xué)地預(yù)測人口的未來動態(tài)，據(jù)以修訂各項政策和計劃，使之更切合實際，更有利于國家的建設(shè)與發(fā)展。人口學(xué)是集理論性與應(yīng)用性為一體的學(xué)科。
　　為本科生開設(shè)《人口學(xué)概論》，目的是使學(xué)生在全面了解人口學(xué)歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握人口學(xué)工作的理論、方法、技術(shù)，具備對人口現(xiàn)狀的分析，科學(xué)地預(yù)測人口的未來動態(tài)實際技能，從而勝任相關(guān)工作崗位的工作。但《人口學(xué)概論》涉及的人口理論與研究方法，學(xué)生在高中階段很少涉獵。用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師也很難系統(tǒng)地將人口理論知識傳授給學(xué)生。為此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對學(xué)生掌握知識與接受知識的實際情況，在吸收前人優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上綜合采取新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方法，將枯燥乏味的人口理論知識深入淺出地傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)人口知識的積極性和思考問題、解決問題的能力，使課程教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
　　一、問題教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
　　問題教學(xué)法是指通過提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的一種教學(xué)方法。人口理論來源于社會的人口實踐又指導(dǎo)人口的實踐活動。社會的人口實踐涉及諸多領(lǐng)域。這些領(lǐng)域都存在與人口有關(guān)的問題。教師可以向?qū)W生提問：社會的方方面面都存在與人口有關(guān)的問題嗎？讓學(xué)生根據(jù)切身體會來回答問題。學(xué)生的答案很多，如交通擁擠是人口問題，住房緊張、房價居高不下是人口問題，就業(yè)難、就學(xué)難、看病難是人口問題，環(huán)境污染、資源枯竭是人口問題，農(nóng)村男孩找老婆難是人口問題，農(nóng)村空巢家庭養(yǎng)老是人口問題，農(nóng)民工的生存困境也是人口問題。教師在此基礎(chǔ)上闡述我國人口問題的現(xiàn)狀、問題和解決的途徑。通過啟發(fā)式的提問和師生間、同學(xué)間互問互答，教師再進行針對性的講授知識點，第一，可以激發(fā)學(xué)生求知的興趣，了解人口學(xué)的基礎(chǔ)理論，了解我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，人口問題無處不在，解決人口問題關(guān)系到國家的經(jīng)濟社會發(fā)展，是利國利民的大事，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)人口知識與研究方法，將來走向社會一定有用武之地；第二，提出問題讓學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提問，進行發(fā)散思維的能力；第三，師生間的相互提問和回答問題，相互爭論，也可加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高對人口知識的認識水平。
　　教學(xué)過程是師生的雙邊活動過程。問題教學(xué)法是一種師生互動式的教學(xué)法，可以是教師提問，學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問，教師回答或?qū)W生提問，學(xué)生回答。在這一過程中，教師要細心引導(dǎo)，不能放任自流，應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏。這樣的教學(xué)方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，知識點容易掌握，可以促使學(xué)生去開動腦筋，發(fā)散思維，主動認識人口與社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)人口問題，獲取人口知識，并從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。
　　二、范例教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
　　范例教學(xué)法是運用人口知識對身邊常見的人口范例進行解析，使學(xué)生正確認識人口現(xiàn)象和人口規(guī)律的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)勢是以例說理，以理析案，將深奧難懂的理論知識通過生動鮮活的案例深入淺出地闡述出來，知識點易學(xué)易懂，難以忘懷。比如在分析我國著名人口學(xué)家馬寅初的新人口理論時，將馬寅初家鄉(xiāng)浙江紹興嵊縣當時人口倍增的事例進行剖析，分析其人口激增的時代背景、歷史與現(xiàn)實的原因，及其對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，使學(xué)生明白我國控制人口增長的必要性和重要性，人口控制對增加生產(chǎn)資金積累，減少消費資金，擴大工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高人民生活水平，以及提升人口素質(zhì)都具有重要的積極意義。又比如在借助西方人口學(xué)家的推拉理論分析流動人口現(xiàn)象時，可以以一個貧窮小山村作為范例來進行剖析：村民為什么貧窮，貧窮的青壯年村民為什么會走出大山，來到城市打工？山村土地資源的匱乏，經(jīng)濟發(fā)展的落后，以及人口文化素質(zhì)的低下造成的生存壓力成為一種強大的推力；城市生活的五彩繽紛，工作機會的增多，形成一種強大的拉力。農(nóng)村的推力與城市的拉力兩種力量的共同作用使億萬農(nóng)民從農(nóng)村到城市，從貧窮地區(qū)到富裕地區(qū)，為的是尋求一個更好的發(fā)展空間和生活環(huán)境。在案例教學(xué)中還可以運用人口統(tǒng)計學(xué)的方法對這個小山村的流出人口的流因、流量和流向等特征進行統(tǒng)計學(xué)分析，找出其數(shù)量關(guān)系和規(guī)律性，為政府相關(guān)部門解決流動人口問題提供決策依據(jù)。
　　范例教學(xué)法的意義在于可以將人口理論與人口實踐有機地結(jié)合起來，通過實際案例將枯燥乏味的理論知識闡述得生動活潑，并以范例來驗證理論，又以理論來分析范例，從而加深對理論的理解，使學(xué)生容易掌握和應(yīng)用人口理論與方法，為以后在人口實踐中應(yīng)用人口學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
　　三、場景教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
　　場景教學(xué)法是將課堂搬到社會現(xiàn)場的一種實踐教學(xué)法。場景教學(xué)主要是利用與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的環(huán)境、實物、人員等進行教學(xué)活動。場景教學(xué)要有明確的教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、程序、方法，制定出切實可行的教案，這樣才能取得良好的教學(xué)效果?！度丝趯W(xué)概論》的人口知識傳授涉及社會的方方面面，現(xiàn)場感很強，使學(xué)生置身于社會場景中，對現(xiàn)實人口問題有身臨其境的感受，可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和現(xiàn)場解決問題的能力。比如，在講授老年問題時可以將課堂設(shè)在社區(qū)養(yǎng)老院，讓學(xué)生通過對養(yǎng)老院環(huán)境、設(shè)施、老年人精神面貌、衣食住行、醫(yī)療看護的細心觀察，并與老年人及護理人員面對面地接觸，采取無結(jié)構(gòu)式訪談，也可采取問卷調(diào)查的方式，了解社區(qū)養(yǎng)老及老年人的需求和問題。在此基礎(chǔ)上，師生共同探討中國社會養(yǎng)老的現(xiàn)狀、問題及其應(yīng)對的策略和措施，引導(dǎo)學(xué)生把人口知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
　　《人口學(xué)概論》采取場景教學(xué)法是讓學(xué)生在身臨其境的現(xiàn)場中，對人口問題有切身的感受，觸發(fā)他們了解社會、參與社會的主觀能動性，迫切希望探求解決人口的途徑。通過場景教學(xué)，可以使學(xué)生了解社會實際，直接與有關(guān)事物接觸，拓展視野，獲得豐富生動的感性認識，把所學(xué)的人口知識與社會實踐結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)與掌握理論知識打下堅實的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生探尋事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，從而加深理解和鞏固運用所學(xué)的知識，有利于學(xué)生今后積極主動地參與社會實踐活動。
　　四、課題教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　通過問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、場景教學(xué)法，學(xué)生基本了解了人口學(xué)的基本理論知識和初步的研究方法。在此基礎(chǔ)上，要鍛煉學(xué)生運用理論思維和創(chuàng)新思維的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作的能力。課題教學(xué)法要求學(xué)生借助一種或幾種人口理論、如馬克思主義人口理論、新馬爾薩斯主義、社會學(xué)派人口理論、生物學(xué)派人口理論、人口轉(zhuǎn)變論、人口爆炸論、人口零增長論、適度人口論、人口陷阱理論、孩子成本效用理論、人口流動的推拉理論等，并運用人口研究的方法，設(shè)計一個人口研究課題，師生共同探討，以培養(yǎng)學(xué)生理論思維和創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)方法。在人口課題的設(shè)計過程中，注意吸收國內(nèi)外人口科學(xué)研究的新成果，促使學(xué)生了解當今國內(nèi)外人口理論的前沿和人口的熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。課題教學(xué)中教師可以將自己在研的課題作為課堂講授的內(nèi)容，分析課題的由來、設(shè)計過程、研究內(nèi)容，采用了哪些研究方法，發(fā)現(xiàn)了哪些問題。此外，師生也可以就共同關(guān)心的人口熱點問題設(shè)計研究課題方案，比如可以設(shè)計“解決婚姻擠壓問題的途徑”，“應(yīng)對人口老齡化的策略”，“農(nóng)村留守兒童的情感問題研究”，“農(nóng)村留守婦女的生存壓力研究”，“城市空巢老人的養(yǎng)老問題研究”，“流動人口的社會保障問題研究”，“城市農(nóng)民工的融入問題研究”等課題。通過課題研究方案的設(shè)計與講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)人口知識的積極性，啟發(fā)他們的理論思維與創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進行社會科學(xué)研究，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的人口知識分析我國目前人口問題與人口變動產(chǎn)生的背景、原因，以及對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，并為解決人口問題提出自己獨立的見解。
　　五、結(jié)語
　　問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、場景教學(xué)法和課題教學(xué)法是相互關(guān)聯(lián)的，可以優(yōu)勢互補，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性，使學(xué)生盡快掌握《人口學(xué)概論》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確認識人口現(xiàn)象和人口規(guī)律，樹立人口與社會、經(jīng)濟、環(huán)境、資源協(xié)調(diào)發(fā)展的意識，并應(yīng)用人口理論分析和認識人口問題，提出解決人口問題的對策建議，都具有極其重要的意義。
　　問題教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題；范例教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的理論思維；場景教學(xué)法重點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)以致用，為解決社會人口問題出謀劃策；課題教學(xué)法則培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合能力，主要是思維能力和創(chuàng)新能力，以及運用人口學(xué)知識解決實際問題的能力。將四種教學(xué)方法應(yīng)用到《人口學(xué)概論》的教學(xué)中，會使理論性較強的課程講授得生動活潑，妙趣橫生，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)人口學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，而且鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為他們未來在工作崗位上建功立業(yè)奠定人口專業(yè)的理論基礎(chǔ)。
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