大學生社會實踐是推進大學生素質(zhì)教育的有效方式

　　摘 要： 針對大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，大學生社會實踐活動作為一種教育形式的出現(xiàn)，在提高大學生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面起著加強和推進作用，是推進大學生素質(zhì)教育的一種有效方式。
　　關(guān)鍵詞： 大學生社會實踐 素質(zhì)教育 有效方式
　　從上世紀八九十年代素質(zhì)教育的理念提出以來，素質(zhì)教育備受關(guān)注，特別是高等教育，作為教育系統(tǒng)的最高層次，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當今高校的主要任務，也是我國高等教育改革的一項重要內(nèi)容。雖然近年來，大學生素質(zhì)教育取得了一定成效，但當中也存在不足，大學生社會實踐活動作為一種教育形式出現(xiàn)，有利于改進大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀中存在的問題，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，是推進大學生素質(zhì)教育的一種有效方式。
　　一、大學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
　　大學生的綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等幾個方面。自實施素質(zhì)教育以來，大學生的綜合素質(zhì)都有所提高，無論是國家推進方面，還是高校實施方面，都取得了良好的效果，但受社會經(jīng)濟體制、學校教育方式、家庭思想觀念等條件的影響，制約著大學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　?。ㄒ唬┧枷氲赖滤刭|(zhì)失衡，價值取向出現(xiàn)偏差。
　　當代大學生多以“90后”學生為主，由于受改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，各種社會思潮涌現(xiàn)的影響，當中部分學生的價值取向也出現(xiàn)偏差，如思想道德觀念淡化、追求享樂主義、奉承個人主義、欠缺奉獻精神和主人翁精神，等等。
　　（二）人文素質(zhì)貧乏，文化底蘊薄弱。
　　為滿足將來就業(yè)的需要，學生一般熱衷于專業(yè)課程，而對人文課程學習熱情不高，易導致大學生人文素質(zhì)缺乏。另外，高校在課程設置上，偏重于專業(yè)知識教育，人文課程設置較少，以致大學生文化底蘊不深厚。
　?。ㄈ┬睦硭刭|(zhì)下降，心理承受能力弱。
　　當前大學生都面臨著學習、就業(yè)、經(jīng)濟等多方面的壓力，這樣容易造成大學生心理壓力加大，易出現(xiàn)意志消沉、遇到挫折時心理承受能力弱、人際交往能力差、身心健康水平下降等心理問題，從而導致大學生身心素質(zhì)有所下降。
　?。ㄋ模嵺`能力欠強，創(chuàng)新意識薄弱。
　　“90后”的大學生多以獨生子女為主，在家庭里對父母依賴性強，有的甚至對洗衣、打掃衛(wèi)生諸如此類的簡單家務也不能勝任，“飯來張口、衣來伸手”現(xiàn)象較普遍，動手能力較差。而在創(chuàng)新方面，由于長期受應試教育的影響，高強度的“灌輸”教學方式，分數(shù)至上的教育環(huán)境，嚴重壓抑學生的想象力、好奇心，導致學生創(chuàng)造意識能力、動手能力、表達能力都普遍偏低，這些都使大學生的創(chuàng)新意識和實踐能力較薄弱。
　　二、社會實踐是推進大學生素質(zhì)教育的有效方式
　　大學生社會實踐活動是高校教育的重要組成部分，它通過讓學生接觸社會、了解社會、服務社會，增長知識、增長才干，多方面提高大學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、實踐和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，是推進大學生素質(zhì)教育的有效方式。
　?。ㄒ唬┥鐣嵺`有利于提高大學生思想道德素質(zhì)。
　　在大學階段，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚處于形成階段，學生的生活大多只局限于校門，對外接觸較少，觀念較單純，自改革開放以來，社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，外來社會思潮的涌入，左右著大學生對“三觀”的認識，當中的不良因素使學生在價值取向上出現(xiàn)偏差，并影響自身道德素質(zhì)的提高。大學生社會實踐，通過接觸社會、走進社會，在當中接受愛國教育、有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自身的道德素質(zhì)。
　　1.社會實踐有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　筆者所在韶關(guān)學院在大學生社會實踐中踐行“大實踐觀”的育人機制，要求突破單一的社會實踐，其一就是要求社會實踐與思想政治理論課相結(jié)合，每學期學校都會在相應的條件下，配合思想政治理論課教程，組織學生到北伐戰(zhàn)爭紀念館、中共廣東省委粵北省委五里亭、韶關(guān)市博物館等社會實踐基地進行實踐教學，之后，以實踐教學征文比賽的方式，調(diào)查社會實踐和思想政治理論課相結(jié)合對大學生的影響，學生們都積極踴躍投稿，一致認為，大學生實踐和思想政治理論課相結(jié)合的方式，不僅補充、深化和延伸了思想政治理論課的教學內(nèi)容，而且有利于增強大學生對國情、民情的了解，從而自覺接受社會主義、愛國主義、集體主教育，形成為社會主義事業(yè)奉獻的主人翁精神，以此可見，大學生社會實踐有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　2.社會實踐有助于大學生自身道德素質(zhì)的提高。
　　當代大學生多以獨生子女為多，在家庭生活及教育中處于較“核心”地位，易形成“個人至上”的思想，受這種思想影響，大學生往往擺不正自己在社會中的位置，繼而漠視社會問題，從而產(chǎn)生道德缺陷。另外，在集體利益與個人利益發(fā)生沖突時，總把個人利益放在最前面，常處理不好個人與社會、集體的關(guān)系。大學生社會實踐，是學生接觸社會、認識社會的重要渠道，他們可以接觸到社會中不同的人群和事物，勤勞致富的艱辛、先進的人物事跡和高尚精神及反映社會真、善、美的事件，這都有助于大學生擺正在社會中的位置，看到自身道德素質(zhì)上的缺陷，啟發(fā)學生對自我的重新認識，撇除“個人主義”，重新找到個人與社會、集體的最佳結(jié)合點，從而對自身道德修養(yǎng)不斷完善和提高。
　　（二）社會實踐有利于加強大學生人文素質(zhì)。
　　人文素質(zhì)的養(yǎng)成必須利用人文知識的接受、消化和應用三部分知識。大學生通過社會實踐深入社會、深入生活，接受不同的人文環(huán)境、人文精神，從而形成一個大文化圈，使學生自覺參與到文化傳承和創(chuàng)造中去，從而體驗到優(yōu)良的人文傳統(tǒng)。
　　在大學生社會實踐中，可組建以調(diào)研當?shù)匚幕蚰硞€主題方式的社會實踐服務團隊，如：關(guān)注本地文化發(fā)展或者以建黨九十周年，宣揚紅色文化等諸如此類為主題，然后通過社會調(diào)查、參觀訪問、親身參與等形式，大學生對當?shù)匚幕酥琳麄€中華民族文明史有更深入的了解，并從中接受人文教育，領(lǐng)悟人文精神，從而積淀為自身素質(zhì)，使人文素質(zhì)得以提升。
　?。ㄈ┥鐣嵺`有利于完善大學生健康心理。
　　社會實踐活動是一種學生之間、環(huán)境之間的互動過程，學生在實踐中嘗試多種社會角色的體驗，適應不同的環(huán)境，在實際中磨礪，走出校園中，拉近現(xiàn)實與理想的差距，幫助學生消除心理困惑或心理沖突，減輕心理壓力，提高心理適應能力。
　　大學生通過參加各種形式的社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“社會調(diào)查”等形式，可改變不規(guī)律的生活方式，摒棄對心理不利的因素，同時通過學生之間和與社會對象的交流和接觸，提高學生的人際交往能力，有利于學生形成健康的情緒和情感，身心健康發(fā)展，在社會實踐中培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。
　?。ㄋ模┥鐣嵺`有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　大學生對文化知識和技術(shù)基礎知識的掌握，大部分來源于課堂中，因在小學、中學時期大部分接受“封閉灌輸”式教育，一方面使學生的知識面僅限于理論，顯得狹窄，另一方面在一定程度上禁錮了學生的創(chuàng)新思維。參加社會實踐，把原有的“封閉灌輸”式向“開放社會”式教育轉(zhuǎn)變，把教學活動拓寬到社會，把原有書本的知識應用到社會解決實際問題中，有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才。
　　在校大學生接受的教育主要來自學校和家庭，在社會教育這塊領(lǐng)域接觸較少，易使學生光有理論，在動手、應變、組織管理等能力上都欠佳。大學生參加社會實踐，可將掌握的知識充分地與社會需求相結(jié)合，通過組織實用技術(shù)的開發(fā)與推廣活動，以及到城鄉(xiāng)支工、支農(nóng)、支醫(yī)和支教諸如此類公益活動，讓學生親身參與到其中，有利于學生將所學課本知識運用到實際中，不但可鞏固學生對知識的理解，還可提高學生的動手能力。
　　三、結(jié)語
　　由上可看出，大學生社會實踐活動可促使大學生思想、心理、文化、創(chuàng)新和實踐能力等素質(zhì)的綜合提高，是推進大學生素質(zhì)教育的有效方式。當前，由于受傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響，大學生社會實踐活動還存在一些問題，所以，高校要轉(zhuǎn)變觀念，建立長效的保障機制，以保證大學生社會實踐活動的實施，推進大學生素質(zhì)教育的開展。
　　參考文獻:
　　［1］段志堅等.大學生社會實踐活動指南［M］.北京：北京出版社，2009：5.
　?。?］任宇華，余思林，薛娟.大學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策［J］.湖北教育：綜合資訊，2005，（12）:47-48.
　?。?］溫皓，袁中樹.論高校素質(zhì)教育存在的問題及對策［J］.長春理工大學學報：社會科學版，2008，（5）:108-110.
　?。?］虞筠，楊奕農(nóng).大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的若干環(huán)節(jié)［J］.學校黨建與思想教育，2007，（3）:51-52.
　?。?］王向陽.論大學生社會實踐素質(zhì)教育功能特征［J］.江蘇教育學院學報，2001，（6）:19-20.
　?。?］曾文濤，李軍良.新時期大學生社會實踐與創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)［J］.重慶工業(yè)高等?？茖W校學報，2001，（9）：77-7