輔導(dǎo)員工作中的人文素養(yǎng)教育

　　摘 要： 人文素養(yǎng)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，加強(qiáng)在校大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的骨干力量。人文素養(yǎng)教育的實(shí)施對輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)和輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。
　　關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 在校大學(xué)生 人文素養(yǎng)教育
　　人文素養(yǎng)教育是關(guān)于“做人”的教育，追求“善”的教育、“美”的教育，是關(guān)于“價值觀”的教育。一個人所具備的價值觀、人生觀、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、人際交往、個體情感等都在人文素養(yǎng)中得到體現(xiàn)，人文素養(yǎng)是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶和自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，從而成為維系社會生存和發(fā)展的重要因素。
　　大學(xué)擴(kuò)招已經(jīng)使中國的大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，僅憑專業(yè)知識“打天下”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，當(dāng)代大學(xué)生面臨的重要問題就是越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢及殘酷的競爭，這要求他們不僅掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識與技能，而且有較高的綜合素質(zhì)，因此加強(qiáng)在校大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，因此，輔導(dǎo)員不應(yīng)該只是一個簡單的學(xué)生管束者，而是要肩負(fù)學(xué)生“人生導(dǎo)師”的重要職責(zé)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識、進(jìn)取精神、審美能力和正確的是非觀念，在心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面為學(xué)生釋疑解惑，解答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，組織開展各類活動……顯然，人文素養(yǎng)教育的實(shí)施對輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)和輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。
　　1.輔導(dǎo)員為學(xué)生率先垂范，不斷提升自身人文素養(yǎng)
　　要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，輔導(dǎo)員就必須具備一定的人文知識、良好的人文素養(yǎng)。要為學(xué)生的人生導(dǎo)航，輔導(dǎo)員就應(yīng)該站得更高看得更遠(yuǎn)。學(xué)高方能為師，身正才可為范，文化底蘊(yùn)決定見解高下，人格魅力勝過千言萬語。讀書是學(xué)習(xí)的主要方式，是我們求取新知、怡情養(yǎng)性，提高文化素質(zhì)和思想境界的有效途徑，也是獲取信息、開闊視野的重要手段。如果中止讀書，我們就會出現(xiàn)專業(yè)上的荒廢、精神上的斷流和目光上的短淺。所以，輔導(dǎo)員要堅持終身學(xué)習(xí)，廣泛涉獵、注重積累，率先垂范、以身作則。
　　輔導(dǎo)員一要加強(qiáng)對馬克思主義基本理論、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)禮儀、形勢與政策等知識的學(xué)習(xí)，不斷提高開展管理工作所需的專業(yè)知識素質(zhì)和政策理論水平。二要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史、文學(xué)、法學(xué)等內(nèi)容，積累豐富的人文知識，融會貫通、躬身實(shí)踐，善于把學(xué)到的人文知識轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)。三要通過各種形式和場合，將所學(xué)的人文知識運(yùn)用到實(shí)際工作之中去，用自身淵博的人文知識和人格魅力影響、感化學(xué)生。
　　2.注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，堅持以人為本
　　輔導(dǎo)員唯有抱持人文關(guān)懷精神，才可能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面分析和了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更佳的人文教育途徑。比如，有的學(xué)生不積極參加班級的任何活動，可能更多的時候我們會期望通過和學(xué)生談集體主義精神的重要意義，同學(xué)互相關(guān)心這樣的內(nèi)容，取得學(xué)生的認(rèn)同，從而解決問題?？墒亲匪萜浔驹矗覀儼l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于第一次從農(nóng)村到城市，自卑造成了自我封閉。針對這樣的情況，如果僅從集體主義角度和學(xué)生談，并不能解決問題，因為學(xué)生本身可能在集體主義觀念上并不存在任何問題。如果輔導(dǎo)員持有人文關(guān)懷的精神，就能夠找到癥結(jié)，也能夠給學(xué)生更加準(zhǔn)確的引導(dǎo)，從悅納自我、展現(xiàn)自我的角度幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生加入集體，效果就會更加明顯。
　　現(xiàn)在很多大學(xué)生在入學(xué)前生活在家長的呵護(hù)下，社會適應(yīng)能力很差，很多人缺乏責(zé)任意識，不知道如何處理人際關(guān)系，也不知道如何在挫折面前調(diào)解、平衡心態(tài)，心理素質(zhì)較差。此外，由于社會、家庭、學(xué)校，學(xué)生自身等多方面因素的影響，在大學(xué)校園中存在一些特殊群體，如家庭貧困學(xué)生群體、心理問題學(xué)生群體、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生群體、戀愛問題學(xué)生群體等，這對大學(xué)生的人文教育是個極大的挑戰(zhàn)。因此，輔導(dǎo)員要高度重視大學(xué)生的心理健康問題，在平常的談話交流中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，透過學(xué)生外在的行為表現(xiàn)，把握其思想癥結(jié)所在，再通過深入談心，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育主題活動等，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們正確看待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)，樹立合理競爭、共同發(fā)展的意識，培育樂觀、誠信的精神，自尊自信、健康向上的心態(tài)及健全的人格。
　　人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，其核心是以人為本。胡錦濤同志在全國宣傳思想工作會議上的講話指出：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。”這一重要論述既揭示了思想政治教育的本質(zhì)和基本原則，又提出了思想政治教育堅持以人為本的方法和基本要求。輔導(dǎo)員工作中的“以人為本”就是要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生，立足大學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題開展工作，在竭誠為大學(xué)生成長發(fā)展的服務(wù)過程中有效地進(jìn)行教育引導(dǎo)。通過關(guān)注他們的理想和情感，解決他們生活、學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等實(shí)際困難和遇到的心