如何構(gòu)建高中歷史高效課堂

　　摘 要： 打造高效的高中歷史課堂，教師要弄清什么是高效課堂，要精心設計課堂導入，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，重“形式”，但更要重“內(nèi)容”，有針對性的課堂檢測是構(gòu)建高效課堂的保證。
　　關鍵詞： 高中歷史教學 高效課堂 構(gòu)建措施
　　新課改以來，面對教學內(nèi)容多，課時少的現(xiàn)狀，為適應素質(zhì)教育的要求，許多老師把構(gòu)建高效課堂作為提高歷史教學質(zhì)量的重要手段。但是在實際教學中卻存在著形式化、模式化的做法，這些嚴重影響了教學效果。筆者談談構(gòu)建高校的高中歷史課堂的措施。
　　一、什么是高效課堂。
　　構(gòu)建高效課堂，首先要搞清楚什么是高效課堂。我認為高效課堂應該是指在單位時間內(nèi)，在全體學生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學目標，使全體學生都能獲得高效全面發(fā)展的課堂。高效全面發(fā)展就其內(nèi)容而言，是指新課標中所規(guī)定的知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的全面達成。
　　二、精彩有趣的課堂導入是有高效歷史課堂的前提。
　　俗語說，良好的開端是成功的一半。課堂導入作為歷史課堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)，在教學中起著非常重要的作用。課堂導入的質(zhì)量，對調(diào)動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成效。一個精彩、新穎、懸念迭起的課堂導入，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，為高效的歷史課堂打下一個良好的基礎。一個成功的課堂導入，需要注意以下三個問題。
　　第一，目的要明確。所引用的文字材料、圖片、聲音、影視片段，要與本節(jié)課所學內(nèi)容相關，不能牽強附會，不能一味追求故事性，而違背了既定的歷史教學目標。
　　第二，要富有趣味性和啟迪性。導入設計力求新穎、精彩，避免平鋪直敘，要以興趣為前提，通過情境的創(chuàng)設，迅速吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的積極思維。
　　第三，要注意時間的把握。導入僅是一個“引子”，不能喧賓奪主，所以導入時間不宜過長，一般控制在3至5分鐘。
　　三、讓學生“主動參與、積極思考”。
　　在新課改的課堂上，經(jīng)常見有的老師把桌子排成環(huán)形，同學們也都嘰嘰喳喳，不知道說的是什么，老師則是聲光電等多媒體手段齊上陣，搞得看電影不像電影院，上課不像課堂，開討論會又不像會議室，老師安排的活動一個接一個，學生匆匆忙忙，老師也匆匆忙忙，老師沒時間點撥，學生沒時間思考，最終稀里糊涂就得出了結(jié)論。這樣的課堂表面看上去是學生在不斷地“參與”，老師也在不斷地“引導”，但不難看出學生的參與明顯是“被參與”，老師的“引導”也是機械、程式化的，沒有做到和學生進行良好的互動。在這樣的課堂中，老師雖然改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，但是又走向了另一個極端，那就是“滿堂亂”。
　　高效課堂要求充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在教師創(chuàng)設的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎上得出結(jié)論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，學到相關學習方法。需要強調(diào)的是學習過程應該是在學生的“主動參與”和“積極思考”的前提下進行的。要想使學生真正融入到課堂中來，除了重視以上所談到的準確掌握學生的學情外，還要采取多元化的學習方式。
　　處于青少年時期的學生興趣廣泛、好奇心強、見解獨特，這就需要教師在課堂教學中采用多種教學手段。隨著教學手段日益現(xiàn)代化，我們可以借助高科技給學生的感覺器官以新的刺激，使學生的學習始終處于積極活躍的狀態(tài)。根據(jù)教學的實際需要選擇合適的學習手段。同時問題的設計要巧妙、有深度，能激起學生思維的火花，拓寬學生的視野，避免形式花哨，走過場。學生通過耳聞目睹、口誦心思，能始終保持興趣點和關注點。這樣不僅能使學生課堂學習輕松愉快、生動活潑，提高學生的學習興趣，而且可以拓寬學生獲得知識的信息渠道。
　　四、構(gòu)建高效歷史課堂重“形式”，但更要重“內(nèi)容”。
　　三維目標實現(xiàn)的過程是構(gòu)建高效課堂的核心和關鍵。為推行高效課堂，有些學校制定了所謂的高效課堂標準，內(nèi)容中竟有這樣的規(guī)定：老師連續(xù)講解不能超過10分鐘，學生自主活動不得低于30分鐘等內(nèi)容。這樣，一些老師就千方百計地尋找別的方式代替講課，辯論會、音樂、詩歌欣賞、詩歌朗誦、影視欣賞等都搬進了歷史課堂。對此筆者認為，搬進來活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣可以，但是一定要注意兩點，一是與教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)；二是注意適度原則?，F(xiàn)在的問題是，一些老師不管什么內(nèi)容，節(jié)節(jié)都要討論，節(jié)節(jié)都要用多媒體，有一位老師在講“祖國的統(tǒng)一大業(yè)”這一課時引用了《鄉(xiāng)愁》這首詩，且不說這首詩年代久遠，已嚴重脫離了今天臺灣民眾的思想主流，這位老師對這首詩的安排更是讓人難以接受：在多媒體的輔助下，先集體欣賞一遍，然后個別同學朗讀一遍，最后再集體誦讀一遍，三遍下來再加上這位老師的點評總共用掉了10多分鐘，讓人搞不清是語文課還是歷史課。另外，課堂上要不要講，講多少應該取決于具體所上課堂的內(nèi)容而不能硬性統(tǒng)一規(guī)定。比如概念性的東西、難以理解的理論性的內(nèi)容就要講得多一些，而情感體驗方面的內(nèi)容就應講得少一些，而讓學生的體驗多一些?？傊?，課堂學習內(nèi)容決定學習形式，形式服務于內(nèi)容，而不能讓形式左右了內(nèi)容。
　　五、有針對性的課堂檢測是構(gòu)建高效課堂的保證。
　　課堂檢測是檢驗一堂課教學目標實現(xiàn)程度的重要環(huán)節(jié)。課堂檢測的內(nèi)容，一定要緊扣本節(jié)課的教學目標，題型應包括選擇題和材料題兩大類，題量不宜過多，保證學生在15分鐘的時間里可以完成，通過檢測，可以及時地了解學生對知識的掌握情況，以便及時地調(diào)整教學策略。一份精心設計的課堂檢測，對歷史課堂教學有著補充、深化作用。
　　總之，要打造高效的高中歷史課堂，關鍵在于調(diào)動學生主體的積極性，作為教師，我們要認真鉆研新課標，掌握新的教育教學理念，踏踏實實設計好教學的每一個環(huán)