初中體育教學(xué)中學(xué)生個性的發(fā)展

　　摘 要： 要培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才，在初中階段，教師就應(yīng)當注重學(xué)生個性的發(fā)展。作者根據(jù)多年的體育教學(xué)工作經(jīng)驗，針對初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展問題，從若干方面展開探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 學(xué)生個性 培養(yǎng)與激發(fā)
　　對于現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作而言，不應(yīng)再以模式化的教育方式滿足應(yīng)試教育與競技體育的要求，而應(yīng)注重學(xué)生個性的激發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批個性鮮明，能滿足社會不同行業(yè)發(fā)展需要的人才。根據(jù)蘇教版初中體育教學(xué)新課程的要求，在體育教學(xué)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首要位置，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、性格、體質(zhì)等自身因素的不同，注重學(xué)生個性的激發(fā)。在此過程中，還應(yīng)注重教學(xué)方法與模式的多樣化，滿足不同學(xué)生的個性需求。以下是筆者在多年的體育教學(xué)工作中，所總結(jié)出的利于初中體育教學(xué)工作中學(xué)生個性激發(fā)的做法。
　　1.注重激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生對運動的興趣
　　興趣作為一種個性化的元素，能夠激發(fā)并保持學(xué)生對于一種事物的追求與熱愛，同時也能在很大程度上影響學(xué)生的自覺性與積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)內(nèi)容過于模式化、應(yīng)試化與競技化，部分學(xué)生失去了對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。因此，在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，并采取相應(yīng)的方式培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
　　2.在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位
　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生通常是被動接受知識的客體。在這種枯燥、被動的學(xué)習(xí)氛圍中，其個性也得不到相應(yīng)的發(fā)展。蘇教版初中體育教學(xué)新課程要求，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師在其中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用。筆者認為，教師在課程準備時，應(yīng)對學(xué)生不同的特點和需求進行充分的考慮與分析，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排。在課堂授課時還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點制定合理的學(xué)習(xí)目標，通過合理的手段引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，使每一位學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。
　　如根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生進行上肢力量練習(xí)時，如要求所有學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行練習(xí)引體向上或俯臥撐練習(xí)，達到一定的練習(xí)效果。但是這樣的練習(xí)方式，往往不能夠滿足學(xué)生不同體質(zhì)的需求，導(dǎo)致有些同學(xué)出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習(xí)方式改成，讓學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習(xí)方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調(diào)節(jié)俯臥撐練習(xí)時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學(xué)生的情感得到滿足。在增強學(xué)生體質(zhì)的同時，調(diào)動起他們對于體育學(xué)習(xí)的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。
　　3.強化學(xué)生的自我意識，充分發(fā)揮起主觀能動性
　　在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生的自我意識在支配他們完成身體的運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我意識。同時還應(yīng)運用積極的社會因素增強引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境。在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生進行體育活動的主觀能動性。給予學(xué)生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，通過自身主觀能動性的發(fā)揮提高參與體育活動的積極性。處于該年齡階段的中學(xué)生都有著很強的好勝心與榮譽感，也可定期組織多種形式的體育競賽增強體育運動的激烈性與趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇參賽項目。教師在熟悉學(xué)生體質(zhì)、技能等差別的基礎(chǔ)上，也可采取“讓距賽”、“讓分賽”等比賽方式，在提高他們參與積極性的同時，使他們的個性得到張揚。
　　4.根據(jù)學(xué)生性格進行分組練習(xí)
　　性格偏外向的學(xué)生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強，大都具有良好的身體素質(zhì)。而性格相對較孤僻的學(xué)生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質(zhì)也相對較差。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)工作中，如果教師忽視了這種個性差異的存在，就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運功練習(xí)時，教師應(yīng)按照學(xué)生內(nèi)、外向型性格的不同，結(jié)合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣老師就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學(xué)生的個性特征，使每個學(xué)生的個性都得到發(fā)展。
　　在體育課程的授課過程中，教師還應(yīng)做到一視同仁，不偏袒、歧視、冷落每一個學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)處于該年齡階段中學(xué)生的特點，善于對他們的動作、技巧進行觀察，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)光點。體育運動更能夠激發(fā)學(xué)生的拼搏精神、團結(jié)精神等。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，使他們的個性得以充分展現(xiàn)與尊重。同時還可借助體育運動增強學(xué)生的榮譽感與責(zé)任感，營造出良好的情感環(huán)境，使每個學(xué)生的個性都能夠得到張揚。
　　5.結(jié)語
　　綜上所述，初中體育課程以其獨特的實踐性、協(xié)同性、集體性等特點，決定了其在促進該年齡階段學(xué)生個性發(fā)展過程中所起到的獨特作用。初中體育教師應(yīng)該對不同學(xué)生體質(zhì)、個性等差異進行充分的了解與分析，因材施教，使每個學(xué)生的個性都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，還應(yīng)對教學(xué)方式進行不斷的完善與創(chuàng)新，真正滿足該年齡階段不同中學(xué)生的個性發(fā)展需