如何對(duì)七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

　　語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，就可事半功倍。如何對(duì)七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？
　　1.努力營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍
　　剛?cè)雽W(xué)的七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中生活充滿好奇，充滿激情和熱情，求知欲強(qiáng)，我就充分利用他們的這些特點(diǎn)，首先上好第一節(jié)英語(yǔ)課，讓他們從第一節(jié)課開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就喜歡我。同時(shí)，不管在課內(nèi)還是在課外，都充分利用時(shí)機(jī)，不斷在生活中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語(yǔ)的重要性，讓他們切身感受英語(yǔ)在生活中的作用，有一種從思想上要學(xué)好英語(yǔ)的壓力與動(dòng)力，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想通了，行動(dòng)起來(lái)也就不成問(wèn)題。與此同時(shí)，向?qū)W生講明，七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真，則每個(gè)人都能學(xué)好，并通過(guò)各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。
　　2.進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
　　在一定程度上，習(xí)慣決定人的命運(yùn)。而良好習(xí)慣的形成非一日之功，必須從一點(diǎn)一滴做起。習(xí)慣最具長(zhǎng)期性、根本性、穩(wěn)定性、定向性，形成不易，改之亦難。所以，從第一節(jié)課起，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　很多新生在小學(xué)養(yǎng)成了整節(jié)課坐得端端正正的好習(xí)慣，但部分學(xué)生只會(huì)聽(tīng)老師講，不會(huì)記筆記，也不大主動(dòng)參與教學(xué)。我一開(kāi)學(xué)就向?qū)W生明確：初中生不能如此上課，必須改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不僅要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口，學(xué)會(huì)記筆記。我要求學(xué)生上課準(zhǔn)備三個(gè)本子，一本用于記錄我講的要點(diǎn)和課堂補(bǔ)充的新內(nèi)容，一本用于做課堂練習(xí)和隨時(shí)進(jìn)行的聽(tīng)寫(xiě)，一本用于記錄每次考試的錯(cuò)題，即糾錯(cuò)本。對(duì)這些筆記和練習(xí)，我不時(shí)地進(jìn)行檢查和指點(diǎn)，并要求學(xué)生對(duì)它們像對(duì)課本一樣進(jìn)行復(fù)習(xí)、保管。
　　3.培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法
　　新生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的朗讀與記憶感到一籌莫展，如果不能幫助他們通過(guò)這一關(guān)，他們的學(xué)習(xí)信心與興趣就會(huì)削弱。要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)單詞與句子，并指導(dǎo)他們背誦，盡量少講或不講語(yǔ)法，有意識(shí)地培養(yǎng)誦讀能力，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。也應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生具體介紹一些合理安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與背誦的方法，讓學(xué)生自己體會(huì)、應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，誰(shuí)有什么省時(shí)高效的方法，大家共同分享，在這種競(jìng)爭(zhēng)有序、快樂(lè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。
　　4.開(kāi)展課堂游戲教學(xué)
　　4.1課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”；從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開(kāi)主體不斷積極活動(dòng)，就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言，這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。
　　實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心的，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。
　　4.2課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
　　素質(zhì)教育主張不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)被提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)
　　課堂游戲改變了老師的“一言堂”的狀況，使課堂成為了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，激發(fā)自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且展現(xiàn)了自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康的發(fā)展，也培養(yǎng)了合作精神。
　　5.探求英語(yǔ)教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)渠道
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語(yǔ)新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)渠道。一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫(xiě)專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過(guò)課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
　　6.教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣
　　單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷探索，不斷追求。比如教字母，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一位教師都能做到。有的老師照本宣科，每次教幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎械睦蠋煱炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，樹(shù)立了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者教學(xué)氛圍其樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football時(shí)，我指著足球說(shuō)：“What’s this？It’s a football，football，football.”重復(fù)幾遍，單詞的音形意就深深印在學(xué)生的腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出：“football.”而不需要借助漢語(yǔ)翻