高職院校EGP教學(xué)策略探索

　　摘 要： 本文立足高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的原因，提出解決問(wèn)題的策略，以推動(dòng)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的21世紀(jì)英語(yǔ)人才。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) EGP教學(xué) 教學(xué)改革
　　大學(xué)英語(yǔ)是高職院校的一門(mén)公共必修課程。當(dāng)前無(wú)論是本科院?；蜻€是高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都主要體現(xiàn)EGP（English for General Purpose）的教學(xué)理念。EGP選擇在實(shí)際生活和工作中廣泛運(yùn)用的知識(shí)，追求傳授英語(yǔ)知識(shí)的通識(shí)性，提升學(xué)生在通常環(huán)境下聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力。但是在高職院校的EGP教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)占了更大的比重。相當(dāng)多的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、短語(yǔ)、句型的講解及語(yǔ)法教學(xué)上，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)生因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的大都是一些與實(shí)際生活或者是自己的人生體驗(yàn)聯(lián)系不大的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的工作聯(lián)系不大的英語(yǔ)知識(shí)而失去興趣。EGP選擇的教學(xué)內(nèi)容和方式難以滿(mǎn)足高職院校對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才目標(biāo)的要求，EGP的教學(xué)效果也難以讓學(xué)生與社會(huì)滿(mǎn)意。面對(duì)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須提高思想認(rèn)識(shí)，深刻理解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性，高度重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，積極采取有效措施，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入。
　　一、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視
　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層的決策對(duì)EGP教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)不僅要認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的重要作用，還一定要在EGP的教學(xué)改革上給予教師更多自由決策空間，讓教師在教學(xué)改革中獨(dú)立自主地按照自己的思路和理念去實(shí)施教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需要理性看待EGP教學(xué)改革中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提供教學(xué)改革必需的物質(zhì)、政策與精神上的支持。
　　二、教師教育觀念要更新
　　教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，是直接影響教學(xué)過(guò)程、決定教學(xué)效果而應(yīng)優(yōu)先考慮的因素。［１］教師在EGP的教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且要讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。教師必須在EGP教學(xué)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，解決教師只負(fù)責(zé)英語(yǔ)教，而忽視學(xué)生如何運(yùn)用英語(yǔ)的問(wèn)題。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論來(lái)指導(dǎo)EGP教學(xué)。EGP教學(xué)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地被看做教師對(duì)學(xué)生的單向傳授知識(shí)，而應(yīng)該看成是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師的教學(xué)不能局限于大學(xué)英語(yǔ)教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和教學(xué)中新的需要補(bǔ)充必要的教學(xué)材料。在教學(xué)策略上，反對(duì)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況而教條式地運(yùn)用某一種教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法只是工具，必須利用各種工具和手段才能夠促進(jìn)教學(xué)的有效性。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)該注意手段的多元化，積極采用多媒體系統(tǒng)，以及引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)等等。
　　三、通識(shí)化和個(gè)性化教學(xué)的結(jié)合
　　教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。教育的對(duì)象是人，所以教育必須站在學(xué)生的角度，既要考慮全班同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體特征，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體需求。通識(shí)化教學(xué)在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，它直接影響著全班學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，能有效推進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)施，給教學(xué)帶來(lái)很多的便利。而個(gè)性化教學(xué)會(huì)綜合考慮學(xué)生的性格、年齡、性別、愛(ài)好等個(gè)性化特征，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。但是也要避免在教學(xué)過(guò)程中，上課的內(nèi)容、教學(xué)的難度和進(jìn)度，授課的方式與手段只考慮班上少數(shù)同學(xué)的情況。所以在EGP教學(xué)的過(guò)程中，既要在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的整體性特征，又要考慮學(xué)生的個(gè)體性特征。
　　四、教學(xué)對(duì)象要分層化
　　英語(yǔ)教學(xué)大綱是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)整體性要求，要有效貫徹實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)大綱，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整和處理。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，不同水平的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠?qū)W有所獲，都能在運(yùn)用能力上得到提高，那么進(jìn)行差異化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)就勢(shì)在必行。分層教學(xué)是推進(jìn)差異化教學(xué)的一個(gè)重要手段。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組，讓英語(yǔ)水平相近的學(xué)生在一個(gè)班就讀，這樣一方面能夠方便教師的備課和教學(xué)，另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的操作實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的高考成績(jī)，把學(xué)生分成A班和B班，針對(duì)不同的班選用不同的教材，實(shí)施不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。
　　五、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要有科學(xué)性
　　課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每一門(mén)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該在知識(shí)與能力上達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)大綱規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)量等問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱有利于教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃有目的地開(kāi)展，避免教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性。各個(gè)學(xué)校應(yīng)制定適合本校實(shí)際情況的教學(xué)大綱，真正做到按需培養(yǎng)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。［2］在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不僅要體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性、文化性、生活性，而且要突出英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)能力和運(yùn)用能力。該課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的努力下能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱規(guī)定的水平，切忌所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)難。
　　六、努力提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力
　　英語(yǔ)教學(xué)并不只是給學(xué)生講解詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的用法。學(xué)生記住了大量的詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法規(guī)則并不等于學(xué)好了英語(yǔ)。重要的是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)于實(shí)踐中，能讀懂文章，聽(tīng)懂別人的話(huà)，和別人進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為中心，采用以應(yīng)用為目的活動(dòng)型、實(shí)效型教學(xué)模式。［3］在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的方式上，可以采取以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。比如舉行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)情景劇大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)詞匯大賽、英語(yǔ)寫(xiě)作大賽等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。還可以采取創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。也可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在項(xiàng)目的組織、準(zhǔn)備、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)中提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。當(dāng)然提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力手段多種多樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的特征選擇最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的手段是必要的。
　　七、在EGP教學(xué)中滲透ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）教學(xué)
　　EGP教學(xué)與ESP教學(xué)能起到相互促進(jìn)的作用。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是使學(xué)生在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)上使英語(yǔ)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)化的語(yǔ)言習(xí)得手段，它不等同于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，側(cè)重的是語(yǔ)言知識(shí)的輸入，以及與專(zhuān)業(yè)目的相匹配的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。［4］ESP教學(xué)源于20世紀(jì)60年代，ESP教學(xué)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和在實(shí)際工作領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)的能力而備受許多高校青睞。EGP教學(xué)適宜小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)樗麄冎饕幱趯W(xué)習(xí)知識(shí)階段，缺乏具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)教學(xué)傾向于知識(shí)的傳授。而大學(xué)生的心智發(fā)育成熟，有自己獨(dú)立的思考和判斷能力，有強(qiáng)烈的到具體工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的愿望，ESP教學(xué)正順應(yīng)了這種需求而成為高校英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。所以高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一新的教學(xué)改革發(fā)展方向，大力推進(jìn)ESP教學(xué)。在EGP教學(xué)的過(guò)程中滲透ESP教學(xué)，例如可以在EGP的教學(xué)過(guò)程中增加與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生讀一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章，或者創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生在自己本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。當(dāng)然高職院校也可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、辦公英語(yǔ)等課程。而在課程的設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)校的具體情況以專(zhuān)業(yè)限選或公共選修的形式開(kāi)展ESP教學(xué)。
　　八、結(jié)語(yǔ)
　　高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷史較短，還存在很多理念、思路及具體操作等方面的問(wèn)題，這就需要英語(yǔ)教師本著改革的精神和服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，認(rèn)真貫徹落實(shí)高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，全面提升大學(xué)生在實(shí)踐中的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家需要的21世紀(jì)英語(yǔ)人才。
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