升初中后數(shù)學(xué)成績(jī)普遍下降的原因及對(duì)策

　　摘 要： 本文針對(duì)小學(xué)升初中后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下降這一問題，分析了其原因，并找到了相應(yīng)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)成績(jī) 下降原因 對(duì)策
　　一、前言
　　本人在初中教學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)有近十年了，在每一屆的初中生中，每一個(gè)班學(xué)生的成績(jī)都是參差不齊的，有的學(xué)生成績(jī)很好，接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生智商也高，但學(xué)習(xí)效果很差。
　　有這么一部分學(xué)生，小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但升初中后成績(jī)迅速下降。我有一位學(xué)生，她讀小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直在班上名列前茅，但上了初中后，數(shù)學(xué)成績(jī)一直排在后面。到了初二，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒能提上去，使得其父母焦慮，該學(xué)生學(xué)習(xí)壓力驟升。我們不禁要問，是什么原因造成這些學(xué)生成績(jī)下降呢？下面我將分析原因和對(duì)策。
　　二、升初中后數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因
　　1.沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性和邏輯性都沒有初中那么強(qiáng)，小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也少，學(xué)生容易接受，教師對(duì)學(xué)生課堂上和課堂外的輔導(dǎo)也到位。但是進(jìn)入初中之后，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度及能力要求都上升了一個(gè)臺(tái)階。初中數(shù)學(xué)的難度大一些，解題方法也有所不同，知識(shí)與知識(shí)之間的銜接也強(qiáng)了，而且教師的教學(xué)方法有所變化，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也少了。所以如果還是按照以前的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，就有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)上不去的情況。
　　2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志薄弱。
　　上了初中后，教師的上課進(jìn)程快，課后作業(yè)多，課后的數(shù)學(xué)題型多，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，學(xué)生的生理、心理上的不適應(yīng)。當(dāng)面臨著這些困難時(shí)，學(xué)生沒有毅力去克服，再加上缺乏信心，不肯努力學(xué)習(xí)，怕苦怕累，多次在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上受挫折而厭惡數(shù)學(xué)，成績(jī)?cè)桨l(fā)下降，從而形成惡性循環(huán)。
　　3.應(yīng)變能力差。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)主要是直觀形象思維，而初中數(shù)學(xué)主要是抽象邏輯思維，有的學(xué)生沒有形成抽象的邏輯思維能力，上課時(shí)比較吃力，課后做題時(shí)不得要領(lǐng)，所以感覺總學(xué)不好。
　　4.對(duì)老師依賴性強(qiáng)，缺乏勤奮的習(xí)慣。
　　上了初中后，學(xué)習(xí)的科目由小學(xué)的語、數(shù)、英增加到了語、數(shù)、英、政、史、地、生等，分配在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的時(shí)間就相對(duì)少了，如果缺乏勤奮的習(xí)慣，僅是依賴?yán)蠋熒险n的講解，而不抽時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也不抓緊時(shí)間課后復(fù)習(xí)，那么掌握的知識(shí)不牢靠，成績(jī)自然上不去。
　　三、對(duì)策
　　1.教師及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
　　為了讓學(xué)生盡早適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不輸在起點(diǎn)，在初一新生入學(xué)的第一個(gè)星期，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此時(shí)，教師必須向?qū)W生指出小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的差異，小學(xué)教師和初中教師在教學(xué)方法上的差異；教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在初一的第一學(xué)期中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間，比如，要怎么預(yù)習(xí)，聽課時(shí)要注意什么，記筆記時(shí)要注意什么，課后如何通過做題來鞏固所學(xué)知識(shí)。再比如，對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)的題型要加以注意，盡量避免下次不再犯類似錯(cuò)誤。
　　2.數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)注意的地方。
　　初中數(shù)學(xué)沒有學(xué)好的一個(gè)重要原因就是課堂上沒有掌握。所以老師應(yīng)該努力地想辦法讓學(xué)生在上課時(shí)把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來。這就要求老師懂得如何營(yíng)造融洽的課堂氣氛。營(yíng)造融洽的課堂氣氛可以有很多種辦法，例如上課時(shí)可以通過幽默的語言、豐富的面部表情、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、聲音的變化等來引起學(xué)生的注意，從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，那么課堂上的知識(shí)才容易牢固。另外要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況給予充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，特別是在講解較復(fù)雜的推導(dǎo)、演算和證明時(shí)。
　　3.解決初中生害怕數(shù)學(xué)的心理問題。
　　當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)焦慮時(shí)，緊張和消極的情緒就會(huì)影響解題的思路，影響思維的發(fā)揮，從而更加討厭數(shù)學(xué)，甚至不喜歡數(shù)學(xué)老師。針對(duì)這樣的情況，一方面，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，我們應(yīng)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾，教會(huì)學(xué)生一些心理調(diào)節(jié)方式。另一方面，針對(duì)學(xué)生無成功體驗(yàn)而滋生的不自信，單元測(cè)驗(yàn)中教師最好能夠單獨(dú)命題，題目最好是平常上課時(shí)再三強(qiáng)調(diào)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并記好筆記的題型，讓學(xué)生考出好一些的成績(jī)，只要能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有信心。
　　總而言之，數(shù)學(xué)教師和班主任在平時(shí)要多和學(xué)生交流，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)糾正學(xué)生的問題，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往依賴著對(duì)老師的喜歡和認(rèn)可，老師要積極建立融洽的師生關(guān)系，表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的愛和期待。課后主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生分析面臨的困難，找原因，找方法。不能對(duì)學(xué)生過多地批評(píng)和指責(zé)，就算學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予贊揚(yáng)和肯定。
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