讓中職生學(xué)會(huì)從生活中積累作文素材

　　摘 要： 中職生的作文能力普遍偏低，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是學(xué)生覺得無話可說、無事可寫、沒有可寫的材料。為了幫助學(xué)生解決“無米之炊”的難題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把目光投向活生生的生活，去關(guān)注生活、思考生活、記錄生活，學(xué)會(huì)從生活中積累豐富的作文素材，提高作文能力。
　　關(guān)鍵詞： 中職生 作文素材 積累方法
　　當(dāng)前，中職生的作文能力普遍偏低，每次老師布置作文，大多數(shù)是愁眉苦臉、唉聲嘆氣，很少能按時(shí)按量完成。即使能完成作文任務(wù)，也是比較勉強(qiáng)，寫出來的作文不是材料陳舊、缺乏新意，就是內(nèi)容空洞、枯燥無味。經(jīng)過了解，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生覺得無話可說、無事可寫、沒有可寫的材料。正所謂巧婦難為無米之炊。這樣，作文難就成為大多數(shù)中職生在語文學(xué)習(xí)道路上的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！段膶W(xué)概論》說：“文學(xué)來源于生活，但高于生活。”［１］可見生活的體驗(yàn)和生活素材的積累，是創(chuàng)作的源泉。因而，為了幫助學(xué)生解決“無米之炊”的難題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把目光投向真實(shí)的生活，去關(guān)注生活、思考生活、記錄生活，學(xué)會(huì)從生活中積累豐富的作文素材，提高作文能力。
　　一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立作文的信心。
　　總會(huì)聽到一些學(xué)生埋怨：“我每天就是家里、學(xué)校兩點(diǎn)一線，生活單調(diào)枯燥、平淡無奇，沒有什么值得一寫的東西?！眴握{(diào)平淡的生活就真的沒有值得一寫的東西嗎？是學(xué)生缺乏對(duì)生活的關(guān)注與思考嗎？為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，我首先讓學(xué)生朗讀著名作家劉墉的一篇短文《打與罵》［2］：
　　我家的水龍頭漏水，請(qǐng)工人來修。原來是因?yàn)槔锩娴南鹌つp，造成無法旋緊。
　　工人把新的橡皮裝入，并重新擰上水龍頭，對(duì)我說：“以后關(guān)水不要擰得太緊，水正好止住就可以了！”
　　“擰緊一點(diǎn)不是更好嗎？”我問。
　　“不！擰得太緊只會(huì)使橡皮磨損和彈性疲勞，反而容易造成漏水?！?br/>　　從此，每次我管教孩子，都會(huì)想到水電工的那句話。過嚴(yán)的管教，只可能造成孩子的習(xí)以為常、陽奉陰違，當(dāng)孩子把打罵都看成家常便飯時(shí)，問題反而更多了！
　　學(xué)生朗讀后，我跟學(xué)生說：“這篇短文寫的就是生活中一件非常平常的小事，從這件小事，作者悟出了管教子女不能過嚴(yán)的道理。記錄平常的生活小事，發(fā)現(xiàn)深刻的道理，這就是作者對(duì)生活關(guān)注與思考的結(jié)果。同學(xué)們是不是也有經(jīng)歷過類似擰水龍頭的小事情呢？”學(xué)生聽了都表示贊同。
　　于是，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，從水電工的話中提煉出其他的話題，如“壓力”、“壓力就是動(dòng)力”、“壓力不一定是動(dòng)力”、“適度”等。與這些話題有關(guān)的生活小事，其實(shí)在我們周圍隨處可見。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生說出了如擠牙膏、吹氣球、拉彈簧、放風(fēng)箏、做運(yùn)動(dòng)等因用力不同而造成不同結(jié)果的生活經(jīng)歷及感悟。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，我讓學(xué)生親身體會(huì)到：只要有一雙關(guān)注的眼睛和一個(gè)思考的腦袋，再平淡無奇的生活，也有值得一寫的東西，而且同一件事物中還有可能隱含不同的道理，從而讓學(xué)生跨越“無米之炊”的心理障礙，樹立起作文的信心。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)作文素材
　　法國(guó)著名雕塑大師羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)生抱怨生活單調(diào)枯燥，沒什么東西可寫，并不是真的沒什么可寫，而是不善于去觀察生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)去觀察身邊的人、事、景、物等。引導(dǎo)學(xué)生寫自己的事——過去自己的經(jīng)歷，現(xiàn)在自己的生活學(xué)習(xí)故事，自己對(duì)將來的構(gòu)想憧憬；也可以寫身邊熟悉的人的事——家人、老師、同學(xué)的言談舉止、衣著打扮、為人處世、道德品質(zhì)，家人、鄰里、師生、同學(xué)各自融洽或緊張的關(guān)系；也可以寫見過的自然景物——日出日落、陰晴圓缺、藍(lán)天白云、山川湖泊、花鳥蟲魚等。一花一世界，一葉一菩提，只要處處留心，時(shí)時(shí)在意，就可獲取豐富的直接生活經(jīng)驗(yàn)，不愁筆下無“物”。
　　當(dāng)然，“生活”并不單指學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn)，還包括學(xué)生間接獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，如閱讀書籍報(bào)刊、觀看電視新聞等。間接的生活經(jīng)驗(yàn)，能開闊學(xué)生的精神生活世界，豐富學(xué)生的寫作素材庫。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。
　　學(xué)生有了豐富的直接與間接的生活經(jīng)驗(yàn)，為作文奠定了厚實(shí)的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。但是中職生由于作文能力比較低，作文時(shí)往往只停留在經(jīng)歷了什么而寫什么的層面上，缺乏深入思考，不善于從中發(fā)現(xiàn)事情的本質(zhì)，提煉觀點(diǎn)。因而，作文如記流水賬，因?yàn)闆]有深度而缺乏感染力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入思考、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的習(xí)慣。
　　首先我讓學(xué)生再次朗讀前文所舉的例子《打與罵》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的寫作“套路”——先記錄事情的經(jīng)過，然后揭示了自己的“發(fā)現(xiàn)”。
　　其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大作家”（劉墉），用“小作文”的形式記錄自己的一次經(jīng)歷及感悟。下文是一個(gè)學(xué)生所寫作文的片段：
　　前幾天我到某銀行匯款，柜臺(tái)的窗口前各站著一個(gè)人在辦理業(yè)務(wù)，而有些人坐在大廳的椅子上。我直接走到其中一個(gè)人的后面站著，心里正在慶幸不用排隊(duì)很久，突然就感覺后面有只手在碰我的肩膀，我心頭一怔，猛地轉(zhuǎn)身，一個(gè)身穿保安服的大叔說：“要排隊(duì)！”我一急，沒好氣地反問：“我不是在排隊(duì)嗎？”“拿號(hào)了沒有？按號(hào)辦理，不用站在這里等。”我還是一頭霧水，沒好氣地問：“拿什么號(hào)？”保安大叔繼續(xù)給我解釋，讓我明白了已經(jīng)改變了排隊(duì)的方式。但我還嘴嘟囔著：“上個(gè)月我來這里，也是直接到窗口前排隊(duì)的。”好像是要為自己剛才的“無知”找回點(diǎn)面子一樣。
　　我按保安大叔的指點(diǎn)拿了號(hào)，謝了大叔，坐在大廳的椅子上等待，但心里覺得不是滋味，為剛才對(duì)保安大叔的無禮貌。保安大叔的提醒本是好意，就因?yàn)樽屛覈樍艘惶?，就被我嚷嚷，真的是好人難當(dāng)啊！
　　在這個(gè)生活小片段中，作者記錄了事情的經(jīng)過，然后檢討了自己的無禮貌，又發(fā)出“好人難當(dāng)”的感悟。有敘有議，使所記的事情因有一定的“深度”而顯更得有意義。
　　要注意的是，這里的“套路”，只不過是給學(xué)生提供的一個(gè)學(xué)習(xí)的例子而已，并不是讓學(xué)生一定按照“套路”一成不變地去作文，否則，作文會(huì)被“套死”。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄生活，積累作文素材。
　　人對(duì)經(jīng)歷過的事情，隨著時(shí)間的推移，往往記憶會(huì)越來越模糊，甚至遺忘。學(xué)生要從生活中積累更多的作文素材，最好用筆把它記錄下來，以便隨時(shí)翻閱。正如俗話說的“好記性不如爛筆頭”，光憑記憶不如用筆寫下來牢靠。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄，在記錄的過程中積累豐富的作文素材，鍛煉良好的表達(dá)能力。
　　教師布置學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行記錄時(shí)，一開始要適當(dāng)降低要求，由短到長(zhǎng)，由易到難，有話則多，無話則少，循序漸進(jìn)；而且形式要靈活多樣，如周記、日記、時(shí)評(píng)、影視文章的觀（讀）后感等?？傊?，允許“百花齊放”，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下樂寫、能寫。在學(xué)生寫后，教師還要盡可能及時(shí)地批閱評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)既要正視學(xué)生的無知與淺陋，又要諒解學(xué)生的不會(huì)與錯(cuò)誤，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
　　著名教育家葉圣陶先生在《文章例話》中說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇?！保?］學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中積累作文素材，生活才能真正成為學(xué)生作文的源頭活水。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］熊淑萍.慧心掘“源”，讓作文水到渠成［J］.教師博覽（科研版），2011，（2）：30.
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