如何讓初中生擺脫學(xué)習(xí)語文的消極心理

　　摘 要： 有些學(xué)生讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。如何讓初中生擺脫學(xué)習(xí)語文的消極心理？作者結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對初中生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因做了一些分析，并提出了解決問題的方法。
　　關(guān)鍵詞： 初中生 語文學(xué)習(xí) 消極心理 成因 解決方法
　　語文學(xué)科是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活、工作中的作用也非常大。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是初中生，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理的成因做分析，并提出解決問題的方法，以期讓初中生擺脫語文學(xué)習(xí)的消極心理。
　　一、消極表現(xiàn)
　　1.漠視語文
　　漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較扎實的學(xué)生，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊。于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學(xué)，分數(shù)也低不到哪兒去。
　　2.應(yīng)付老師
　　這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，用“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
　　3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措
　　這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
　　二、消極心理的成因
　　1.認識的偏差
　　有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個又一個詞語地積累、一篇又一篇文章地閱讀、一次又一次說話地練習(xí)、一個又一個片斷地寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，需要你一點一滴的積累，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義很豐富，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其他學(xué)科，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所謂的“漸進性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要堅持不懈，付出定有回報。
　　2.學(xué)生自我調(diào)適能力不強
　　學(xué)生偏科，原因很多。進入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，易獲得成就感，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對不對。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，卻常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快。在這種心態(tài)影響下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。
　　三、具體調(diào)控措施
　　1.變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
　　心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。我搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成六個組。一個小組負責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。班上組織交流。最后我收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來看待。這樣，原來不夠重視課本的學(xué)生，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的學(xué)生，也大有收獲。他們再也不認為課本無用了。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。
　　2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可帶來事半功倍的效果。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往是學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。我告訴學(xué)生，“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理自然可逐漸消除，而走向積極。
　　3.分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅
　　俗話說，“信心是成功之舟?！弊孕判氖侨藗兺瓿扇魏我豁椆ぷ鞯闹匾睦硪蛩?。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，自信心對于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有幾次考試“滑坡”，一些學(xué)生馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善對自我的評價是非常有必要的，因此，教師需及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的勁頭就會很足。
　　參考文獻：
　?。?］皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.
　?。?］王榮生.語文科課程論基礎(chǔ).上海教育出版社，2003.
　　［3］于永正.教海漫記.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.
　　［4］魯潔.教育學(xué).河海大學(xué)出版社，199