深化CDIO理念，推動中職英語課程教學(xué)改革

　　摘 要： CDIO理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，它不僅符合工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，而且指導(dǎo)了中職英語新課程教學(xué)。在CDIO理念的指導(dǎo)下，中職英語新課程教學(xué)結(jié)合先進英語教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，同時訓(xùn)練學(xué)生的團隊協(xié)作和語言交流能力。
　　關(guān)鍵詞： CDIO理念 中職英語教學(xué) 課程教學(xué)改革
　　“CDIO理念”是近年來國際工程教育改革的最新成果，是國內(nèi)外關(guān)于教育模式改革的一個重要成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），是“做中學(xué)”的一種模式，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。CDIO理念已成為國際教育改革的一個方向，樹立CDIO“教、學(xué)、做”三位一體的新理念，在理論和實踐兩個方面加強探索，構(gòu)建富有成效的創(chuàng)新教育模式是現(xiàn)今中職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵所在。因此，運用CDIO理念不斷改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會需要的具有理論和實踐的綜合應(yīng)用能力的中等職業(yè)勞動者和技能性人才。
　　中職學(xué)生一般十六七歲，已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，但是英語反而越學(xué)越差。美國外語教學(xué)專家布倫伯克曾經(jīng)說：“培養(yǎng)學(xué)生只懂語言而不懂文化是培養(yǎng)能說流利語言的傻瓜的最好方式?！笨梢?，文化在語言教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，事實上，英語語言所承載的文化往往成為多年學(xué)習(xí)英語的學(xué)生使用英語進行交流的一大障礙。在CDIO理念下，結(jié)合英語教學(xué)規(guī)律，提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力已迫在眉睫。
　　一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　　“中職英語課程教學(xué)”，是以《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》為核心，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語新課程使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用交流能力；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育中的英語課程教學(xué)就是從英語語言知識到英語言語技能的轉(zhuǎn)化：英語語言知識就是基本語法、詞匯、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。
　　目前中等職業(yè)學(xué)校普遍使用的英語教材剛剛做了全面的修訂，新教材重視學(xué)生的學(xué)情和特點，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生英語能力、溝通交流能力和生活中自主學(xué)習(xí)的能力都比較弱，團隊合作方面也存在著一定的障礙，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力。在前期的學(xué)習(xí)中學(xué)生未接觸到相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)上存在盲目感，從而在中職一年級的英語學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的動力及目標(biāo)。因此，在中職階段以CDIO理念讓學(xué)生在“做中學(xué)”，并在活動中讓每名學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。
　　二、CDIO理念的內(nèi)涵
　　隨著社會信息化的加快，中等職業(yè)技術(shù)型人才不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要具備良好的團隊協(xié)作能力、系統(tǒng)思考能力和人際溝通能力。為了迎接時代的新挑戰(zhàn)，2000年初由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的教育改革研究團隊提出了CDIO理念，即構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作。2005年顧佩華院士首次將CDIO教學(xué)理念引入中國。此理念的中國化實踐成為培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者的有效途徑。
　　隨著中職教育教學(xué)改革的不斷深入，結(jié)合長期以來在教學(xué)實踐中的探索和研究，以及隨著生源的原因，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智商、興趣和志向差異化更加明顯的客觀現(xiàn)實，我逐漸認(rèn)識到：采用一個標(biāo)準(zhǔn)、一種方法衡量學(xué)生成才的舊模式不利于學(xué)生的成才及發(fā)展，只有采用分層分流、因材施教的個性化培養(yǎng)方案，才能營造出人人可以成才、人人都能成才的育人環(huán)境。
　　CDIO理念與我校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向不謀而合，可以有效地將“構(gòu)思”、“設(shè)計”、“實現(xiàn)”、“運作”的體系有機地聯(lián)系起來，同時將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)具體化，即通過具體的活動，將抽象的知識可視化；在教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、口頭表達(dá)及溝通能力、外語應(yīng)用能力等相關(guān)人文綜合素質(zhì)，從而達(dá)到學(xué)校課程能力培養(yǎng)的目的。
　　三、運用CDIO理念，推動中職英語課程教學(xué)改革的具體步驟及內(nèi)容
　?。ㄒ唬┻\用先進教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。
　　傳統(tǒng)教育的問題在于學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道該知識在生活實踐中的用處，也不知道怎么運用，注重的是教師“教了多少”，忽視了學(xué)生究竟“學(xué)會了多少”“會用了多少”。CDIO理念特別注重操作性，是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)——“做中學(xué)”，在實際訓(xùn)練中學(xué)習(xí)——“練中學(xué)”；在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)——“用中學(xué)”。CDIO理念以“做”為主線組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為培養(yǎng)目的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)能力。對于中職英語教學(xué)來說，能讓學(xué)生“學(xué)會”是基本的要求，更重要的是要學(xué)生“會學(xué)”，可以終身發(fā)展。CDIO理念符合這樣的發(fā)展趨勢，滿足中職教育真正的需要。
　　通過深入學(xué)習(xí)CDIO模式，將CDIO教育理念和中職英語教學(xué)模式進行對比，我認(rèn)為兩者在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上是相似的或者說是相吻合的。中職英語教學(xué)一直提倡行動導(dǎo)向教學(xué)方法，運用頭腦風(fēng)暴、項目教學(xué)、案例教學(xué)、做中學(xué)、角色扮演等經(jīng)典教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生各種綜合運用能力。教師應(yīng)該將中職英語教學(xué)方法與CDIO模式逐一比較，互相補充，通過學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)能力，從而使中職英語新課程教學(xué)更完善，并提升到系統(tǒng)和理論的高度，便于主動、自覺實施。
　?。ǘ┖粚嵵新氂⒄Z教學(xué)基礎(chǔ)，及時做出相應(yīng)調(diào)整。
　　CDIO理念的特點：教師引導(dǎo)，做學(xué)結(jié)合；突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)；以任務(wù)為載體；實行能力訓(xùn)練；以學(xué)生為主體；理論實踐一體化；滲透職業(yè)核心能力。由此可見，表面上看起來互不相干的CDIO理念與英語教學(xué)實際上異曲同工，應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)是他們共同的核心所在。
　　英語教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授語言知識，而且應(yīng)讓學(xué)生了解其文化背景，使學(xué)生形成較強的文化意識。結(jié)合英語教學(xué)的特點，我覺得在中職英語教學(xué)中可以應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法。在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用，在“做”中學(xué)，“用”中學(xué)。比如，在中職英語課堂Unit 9 Time to Celebrate!一課開始時，首先，我簡要介紹了中西方的風(fēng)俗、禮儀、文學(xué)和娛樂，然后鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)，與老師一起學(xué)習(xí)并且了解中西方文化。之后回到實際生活中，以此促進師生的互動，督促學(xué)生主動鉆研，促進學(xué)生的人際交往，同時培養(yǎng)他們的思維能力。最后，我結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生分組進行場景模擬實踐，盡量為學(xué)生創(chuàng)造接近于真實的環(huán)境，讓他們盡可能多地進行語言訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，又檢驗了他們的語言交流能力。
　?。ㄈ〤DIO理念的三級項目模式。
　　一級項目要求完整地、前后銜接地貫穿整個中職英語教學(xué)階段，使學(xué)生得到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓(xùn)練，包含課程主要核心知識和能力要求，制定英語學(xué)習(xí)知識與能力的基本架構(gòu)。在中職學(xué)生剛進校時通過對學(xué)校的介紹，在起始階段就將CDIO引導(dǎo)入門，讓學(xué)生盡早接觸到這個理念的概念，了解單元模塊的構(gòu)成，了解英語課的核心內(nèi)容與實際應(yīng)用的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)英語的目的。在學(xué)期結(jié)束時，讓學(xué)生利用一學(xué)期所學(xué)的知識，完成對一個實踐活動的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行，從而經(jīng)歷一個完整的語言應(yīng)用過程。
　　二級項目為包含一組相關(guān)場景模擬表演的課堂活動，需要綜合運用所學(xué)知識，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力、創(chuàng)新思維能力和終生學(xué)習(xí)能力，加強英語課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，二級項目應(yīng)在活動中實施。
　　三級項目是為單元的閱讀課型而設(shè)計的，旨在增強理解和培養(yǎng)閱讀理解能力，教學(xué)中的知識點的選擇，多方聯(lián)合設(shè)計教學(xué)大綱與課程計劃，建設(shè)中職英語課程。三級項目具體采用何種形式根據(jù)學(xué)生自身的特點和需要確定。
　　四、幾點思考
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的選取。
　　根據(jù)中職英語教學(xué)的特點，本著服務(wù)于學(xué)生的宗旨，在教學(xué)中應(yīng)多選用與生活實際相關(guān)的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)活動。
　?。ǘ嵺`條件的創(chuàng)造。
　　模塊教學(xué)要求教學(xué)環(huán)境真實化?；诖耍新氂⒄Z教學(xué)應(yīng)最大限度地進行現(xiàn)場演練，目的就是增強教學(xué)運用的真實性，便于學(xué)生投入到真實角色中去。
　　（三）教學(xué)方法的使用。
　　根據(jù)課程的特點，教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，在課堂中可采用CDIO項目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
　　五、結(jié)語
　　中職教育的根本目的就是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，為其今后進入職場打好基礎(chǔ)，同時，通過相關(guān)人文知識、能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的社會屬性。通過CDIO的相關(guān)理念，以活動為引導(dǎo)，使枯燥的、抽象的理論具體化、實物化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用分層分流、因材施教的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的思想，從而解決社會需求與學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)間的矛盾。結(jié)合CDIO理念，進行中職英語教學(xué)改革，有利于推進特色專業(yè)的建設(shè)，使專業(yè)特色更加鮮明。
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