高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)感悟

　　一、高中課程改革實(shí)驗(yàn)是我國(guó)教育創(chuàng)新的實(shí)踐。
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，深化教育改革在于加強(qiáng)教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)。當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)正處在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)渡的重要時(shí)期。21世紀(jì)帶給人們良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)也使我們面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。時(shí)代要求教育進(jìn)行探索和改革，以培養(yǎng)出真正有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。
　　二、數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)是教育創(chuàng)新與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的完美結(jié)合。
　　數(shù)學(xué)是什么？拿破侖認(rèn)為：“國(guó)家的興盛與數(shù)學(xué)的進(jìn)步和完善有著緊密的聯(lián)系。”馬克思指出：“任何學(xué)科只有在數(shù)學(xué)得以成功地應(yīng)用于其中時(shí)才能被認(rèn)為是完美的學(xué)科。”數(shù)學(xué)一向以其輝煌的智力成就而被尊為“科學(xué)的皇后”，又以其為自然學(xué)須臾不可離的工具而成為“科學(xué)的仆人”。數(shù)學(xué)教育使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，即準(zhǔn)確性、縝密性、敏捷性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性等。
　　教育部在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中指出我國(guó)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)為：
　　（1）使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的和重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。
　?。?）使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
　?。?）使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　?。?）具有初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面能得到充分發(fā)展。
　　從以上四個(gè)方面的目標(biāo)可以看出我國(guó)的數(shù)學(xué)教育改革正步入國(guó)際化的軌道，大眾數(shù)學(xué)的思想正逐步取代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐體系。大眾數(shù)學(xué)的基本含義是：（1）人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)；（2）人人掌握必要的數(shù)學(xué)；（3）不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
　　從以上分析中不難看出無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的數(shù)學(xué)課程改革都把數(shù)學(xué)應(yīng)用性放在重要位置上。
　　三、新課程改革實(shí)驗(yàn)的根本在于教師。
　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育創(chuàng)新的主體，廣大教師要率先垂范，做先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，做青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，不辜負(fù)人民的希望和重托，牢記神圣使命，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，默默耕耘，做愛(ài)國(guó)敬業(yè)的楷模。
　　在教學(xué)過(guò)程中要牢記，教師和學(xué)生都是最主要的要素，兩者缺一不可，不能強(qiáng)調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。教師中常犯一個(gè)錯(cuò)誤：一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用、學(xué)生的探究創(chuàng)新和體驗(yàn)，使自身的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。學(xué)生的盲目探索會(huì)使學(xué)生迷失方向甚至失去信心。正確的師生觀應(yīng)該是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能當(dāng)旁觀者，而要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和得到較好的訓(xùn)練。
　　四、教師教育觀念的創(chuàng)新是數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
　　新課程給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，它要求我們的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)情景和學(xué)校生活都發(fā)生深刻的變化。
　　新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)對(duì)教育的篩選功能的強(qiáng)化，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求停留在選拔人才的層面，教師的教學(xué)活動(dòng)被推進(jìn)了“應(yīng)試”的狹小空間。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注自然也就盯在了“升學(xué)”的焦點(diǎn)上。這是“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會(huì)傳統(tǒng)思想的反映，傳統(tǒng)與現(xiàn)代性的矛盾，是新課程事實(shí)中的社會(huì)性矛盾。隨著社會(huì)對(duì)教育期待的變化，學(xué)校教育將向促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也將向培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)等方面發(fā)展。
　　教師應(yīng)該從過(guò)去單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，把新課程與學(xué)生的生活世界相結(jié)合，與實(shí)踐連接，為教育活動(dòng)開(kāi)拓更廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作。
　　數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，應(yīng)該使數(shù)學(xué)具有多樣性、變動(dòng)性；不能僅是教材的執(zhí)行者，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容大量查閱資料，補(bǔ)充內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，成為課程的決策者。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)的全過(guò)程；不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗成功的喜悅。所以，在課堂上教師應(yīng)該是一個(gè)組織者和參與者。
　　愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，如何激活學(xué)生思維，使其展開(kāi)想象的翅膀，自由自主地在知識(shí)的天空翱翔，應(yīng)該是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)予以思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注意全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧對(duì)有差異的學(xué)生因材施教；要抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該只做成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)該成為學(xué)生思維的啟迪者，學(xué)生發(fā)展的促成者。
　　不是任何有文化的人都可以當(dāng)教師。教師職業(yè)有專(zhuān)門(mén)的理論知識(shí)做依據(jù)，有專(zhuān)門(mén)的技能做保證，教師承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，不但要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，而且擔(dān)負(fù)著育人的重任。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，而且應(yīng)該懂得相關(guān)學(xué)科的知識(shí)；不僅能夠傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)把身邊的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)真諦，用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾瑥亩龠M(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展。同時(shí)，只有接受終身教育，才不至于落后于時(shí)代，才能夠完成培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的任務(wù)。
　　五、實(shí)驗(yàn)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及信息技術(shù)的應(yīng)用是課改實(shí)驗(yàn)的有力保證。
　　高中實(shí)驗(yàn)教材很好地體現(xiàn)了教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的精神，處理好了繼承、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性。具體表現(xiàn)在教材的“親和力”“問(wèn)題性”“思想性”“聯(lián)系性”等方面。每節(jié)都以問(wèn)題開(kāi)始，以“觀察”“思考”“探究”等欄目提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與猜想、歸納與推理的活動(dòng)，思考問(wèn)題的本質(zhì)，探究解決問(wèn)題的方法。
　　利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教材和其他教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，例如對(duì)大量的來(lái)源于現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的處理，函數(shù)圖形的呈現(xiàn)及建模函數(shù)的擬合等方便直觀，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、工具性，能增強(qiáng)教科書(shū)的“親和力”。
　　總之，在新課程改革試驗(yàn)中，老師要始終把教育教學(xué)置于國(guó)家教育改革創(chuàng)新和素質(zhì)教育的前提下，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如此，數(shù)學(xué)課程改革才能成