淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策①

　　摘要：目前，國(guó)內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式落后、內(nèi)容陳舊，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的需求。本文從高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因，進(jìn)而提出針對(duì)性的發(fā)展對(duì)策，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)高職問(wèn)題對(duì)策
　　作為當(dāng)今世界最為普及的專(zhuān)業(yè)之一，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已滲透到社會(huì)中的各行各業(yè)，因此，做好計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。與普通高等院校相比，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有自身的鮮明特色，尤其是注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。但是在實(shí)踐中，許多高職院校本末倒置，計(jì)算機(jī)教學(xué)效果令人失望。當(dāng)前，提高高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代所需的高職人才，已刻不容緩。
　　1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　高等職業(yè)教育近年來(lái)發(fā)展快速，為社會(huì)各行業(yè)輸入了專(zhuān)業(yè)人才。就高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，也取得了不少令人矚目的成就，但目前出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，使高職計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)陷進(jìn)了發(fā)展困境。許多高等職業(yè)院校盲目模仿普通高校的教學(xué)模式，丟失自己的特色，最終成了“四不像”。不少高職生不僅理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)際操作水平也不夠硬，這種現(xiàn)象不僅使高職生在結(jié)束三年教育之后，在面對(duì)就業(yè)時(shí)深感茫然，也造就了我國(guó)計(jì)算機(jī)操作方面人才的緊缺。
　　2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　2.1 重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式
　　 高職院校目前教學(xué)中，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的比例分配不當(dāng)。老師對(duì)理論知識(shí)講授過(guò)多，而高職院校的學(xué)生質(zhì)量參差不齊，許多學(xué)生都不能很好地吸收和消化，更不能有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。而且，高職生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)本身就提不起興趣，這使他們?nèi)狈^續(xù)研究的動(dòng)力。再者，有些理論知識(shí)跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)根本就風(fēng)馬牛而不相及，學(xué)生投入了大量精力在上面，最終卻一無(wú)用處。
　　2.2 教學(xué)內(nèi)容無(wú)法推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)
　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此在選編計(jì)算機(jī)教材時(shí)，一定要在考慮學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上選用最新版本和最具實(shí)用性的教材，但目前許多高職院校為了方便教學(xué)而固定沿用一套教材，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊落后，難以跟上時(shí)代步伐。此外，高職院校在教學(xué)時(shí)還采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生龐大知識(shí)體系的硬性灌輸，卻而忽略了重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講授，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)吃力而不討好，學(xué)了知識(shí)也不懂應(yīng)用，在求職、工作中處處碰壁。
　　2.3 教學(xué)目標(biāo)模糊
　　目前高職院校辦學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，魚(yú)目混珠者不在少數(shù)。有一些高職院校丟失教育本色，成為了“盈利”機(jī)器，從未為學(xué)生利益考慮，缺乏教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)系統(tǒng)松散，致使學(xué)生渾噩度日。有一些高職院校則將教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高，課程設(shè)置嚴(yán)重超標(biāo)，學(xué)生跟不上進(jìn)度，陷入惡性循環(huán)。當(dāng)然，當(dāng)前高職院校最普遍的是將考證作為教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的考試通過(guò)率作為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)目標(biāo)也成為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的限制因素。
　　2.4 師資力量薄弱
　　在現(xiàn)有的高職計(jì)算機(jī)的師資團(tuán)隊(duì)中，一方面存在著隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理和經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。純理論教學(xué)的教師泛濫，而實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的教師卻極度匱乏；另一方面，隊(duì)伍整體素質(zhì)低下，教學(xué)水平令人不敢恭維，而且，多數(shù)教師不能自我完善、自我提高、不斷學(xué)習(xí)，無(wú)法接受新知識(shí)和新技術(shù)，他們的教學(xué)方法和手段跟不上計(jì)算機(jī)教育改革發(fā)展的腳步，而工作中又缺乏勤奮精神和刻苦精神，在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)亦無(wú)法保證上課質(zhì)量。
　　3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策
　　從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題出發(fā)，筆者認(rèn)為，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要掙脫當(dāng)前的發(fā)展困境，可采取以下發(fā)展對(duì)策：
　　3.1 調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)
　　改變高職計(jì)算機(jī)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，是打破當(dāng)前困境的第一步。計(jì)算機(jī)課程本身實(shí)踐性就很強(qiáng)，不要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采用理論知識(shí)硬性灌輸?shù)姆绞?，而?yīng)該在給予學(xué)生足夠上機(jī)操作機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力不斷得到提升。這就需要高職院校在課程設(shè)置時(shí)要做到科學(xué)安排，增加實(shí)踐課程，使高職院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
　　3.2 及時(shí)更新教材與教學(xué)手段
　　在信息時(shí)代，學(xué)生的教材要能反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，富含技術(shù)性、應(yīng)用性?xún)?nèi)容，對(duì)教材的選編工作需要非常謹(jǐn)慎。因此，學(xué)?？山M織專(zhuān)業(yè)教師修訂教學(xué)大綱，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，最終根據(jù)實(shí)際情況，為不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生配備針對(duì)性強(qiáng)的新版本教材，為教學(xué)工作提供一個(gè)良好基礎(chǔ)。最后還要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的興趣，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
　　以考取計(jì)算機(jī)相關(guān)證件為辦學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一和膚淺，且對(duì)學(xué)生從業(yè)后的發(fā)展極為不利。因此，要改變這種辦學(xué)目標(biāo)，一切以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向。要使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為社會(huì)型人才，就必須從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)開(kāi)發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用技能、專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的理念，使高職生成為適銷(xiāo)對(duì)路的人才。
　　3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
　　師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，因此，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵。要注重引進(jìn)基本功扎實(shí)且經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師，同時(shí)定期開(kāi)展對(duì)教師的教育與培訓(xùn)工作，使教師了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿信息動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)需求，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生實(shí)際崗位技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正從教學(xué)中受益。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求相適應(yīng)。我們要改變當(dāng)前教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)目標(biāo)模糊、師資團(tuán)隊(duì)差的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)改革，使高職計(jì)算機(jī)發(fā)展邁上新臺(tái)階。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 沈穎.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的研究[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)