讓“不同尋常”的孩子變得“不同凡響”

　　作為教師，一直以來，都有一個(gè)問題困擾著我，那就是“個(gè)別”學(xué)生的輔導(dǎo)問題。這里說的“個(gè)別生”不是指“學(xué)困生”，而是指那些具有獨(dú)特個(gè)性與思維，有主見，學(xué)習(xí)成績較好，但行為習(xí)慣存在問題的特殊學(xué)生。這樣的學(xué)生讓老師既歡喜又憂愁，他們的成績時(shí)好時(shí)壞，成績完全取決于他們的階段性表現(xiàn)。面對這樣特別的孩子，我們從教者到底該如何做呢？
　　分析“個(gè)別生”出現(xiàn)的成因
　　教育提倡因材施教。因此，我們要有的放矢，使我們的教育產(chǎn)生積極的效果。人格缺陷是學(xué)生長期形成的適應(yīng)不良行為模式，其表現(xiàn)為自私自利、無責(zé)任心，缺乏對他人的尊重與關(guān)心，對學(xué)習(xí)成績的好壞無動(dòng)于衷，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤等。這樣的學(xué)生往往由于他人不愿與之交往，結(jié)果導(dǎo)致他們走獨(dú)特路線。傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對教育者自身的工作，還是對學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在等不同形式、不同程度的影響。久而久之，成了“個(gè)別生”。
　　改善“個(gè)別生”的心理狀態(tài)
　　以滿腔的師愛感化“個(gè)別生”。“親其師，信其道”，要想真正走進(jìn)具有“獨(dú)特個(gè)性”學(xué)生的心靈深處，教師必須從與他們建立感情入手。素質(zhì)教育下的辦學(xué)理念時(shí)時(shí)提醒著我：“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的合格?！碑?dāng)我們與“個(gè)別生”建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡、敞開心扉，與我們交朋友。在“心”與“心”的交流中，我們就能找出“個(gè)別生”的真實(shí)行為動(dòng)機(jī)。這樣他們就會(huì)真正親其師而信其道，喜歡聽教師的課，樂于接受教師的批評教育，從而自覺糾正自己的各種行為。
　　用欣賞的態(tài)度對待“個(gè)別生”。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要就是高度渴望被肯定?！痹趯W(xué)生時(shí)代，老師的評價(jià)在學(xué)生心中的權(quán)威性往往超過家長。作為老師，平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生積極的思想與行為，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)；要多看學(xué)生的長處，多鼓勵(lì)和欣賞他們，為他們設(shè)置一個(gè)寬容、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才對老師逐漸產(chǎn)生感情，愿意接受老師的幫助。
　　提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)
　　作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和專長，努力為具有不同天賦和不同潛能的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的強(qiáng)項(xiàng)充分發(fā)揮，鑄造僅僅屬于他個(gè)人的模型。例如，允許“個(gè)別生”對教材知識(shí)的個(gè)性化理解；允許有不同的表達(dá)方式，不同的解題思路；對見解獨(dú)到的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對不合常理的奇思異想要給予呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法。學(xué)生的個(gè)性才能得以表現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)出來。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對新內(nèi)容的理解層次不同，常會(huì)提出許多個(gè)性化問題。因此，教師要及時(shí)抓住契機(jī)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論，使他們在思維碰撞中閃現(xiàn)源于教材、立足生活又高于新知的火花。
　　“個(gè)別生”是學(xué)校、教師必須面對的特殊群體，也是踐行愛的教育理念、考驗(yàn)職業(yè)道德、挑戰(zhàn)教育智慧的現(xiàn)實(shí)問題。在現(xiàn)實(shí)教育中，如果我們換一種平實(shí)的眼光，調(diào)整一下施教的角度，或許會(huì)產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的意外效果。我們堅(jiān)信在從教者的共同努力下，一定會(huì)讓那些“不同尋?！钡暮⒆幼兊貌煌岔憽?br/>　　□編輯