你從哪里來 我的壓力

　　安全，時刻高懸頭頂?shù)牡?。要說現(xiàn)在學(xué)校里什么最重要，不是校園建設(shè)，也不是教學(xué)工作，而是安全。近年來幾起針對學(xué)校的傷害事故，無疑給這根已經(jīng)很敏感的神經(jīng)，又緊了緊發(fā)條。作為直接和學(xué)生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學(xué)放學(xué)，校內(nèi)校外，老師時時處處都提著心、吊著膽。安全責(zé)任，就像一把利刃，時刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。
　　材料，永遠(yuǎn)填補(bǔ)不滿的洞。很多老師感慨：“什么時候才能靜下心來教學(xué)?。　爆F(xiàn)在附加在老師身上的額外事務(wù)太多，許多學(xué)校里的骨干老師更是應(yīng)接不暇。先不說學(xué)校里的各種表格、材料需要整理上報，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書筆記每學(xué)期不少于10000字，政治學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，聽課記錄每學(xué)期不少于20次，課下輔導(dǎo)記錄每學(xué)期不少于20次，家訪記錄每學(xué)期不少于10次，教學(xué)反思每學(xué)期不少于10篇且不少于10000字，教研活動記錄每學(xué)期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒用的計劃、總結(jié)一個接一個。這些名目繁多的任務(wù)，就像一個填不滿的無底洞，占據(jù)了老師們大部分時間。靜下心來備備課、上上課、批改批改作業(yè)，甚至都成了一種奢望。
　　家長，眾口難調(diào)的要求?！安慌录议L提要求，就怕家長有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細(xì)想一想，這樣的話不是沒有道理。以前，學(xué)生的家長沒有文化，把孩子送到學(xué)校對老師說：“孩子交給您了，不學(xué)習(xí)您就打，就像打自己的孩子一樣?！睂W(xué)生的一切全憑老師做主?，F(xiàn)在的家長就不一樣了，因為有“文化”，懂得多，合理的不合理的要求也就多了許多。布置的作業(yè)少了，說你不負(fù)責(zé)任；布置的作業(yè)多了，又說你加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。一會兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會兒又怕孩子的位置靠后，聽不清課。整天到學(xué)校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應(yīng)該講什么，小到班級應(yīng)該怎么排座位，說得頭頭是道，儼然一個“教育專家”。稍不如意，就要上告校長，甚至去上級教育部門投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。
　　培訓(xùn)，情非得已的被學(xué)習(xí)。隨著《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂，各種各樣的教師培訓(xùn)風(fēng)起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓(xùn)提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這些名目繁多的培訓(xùn)班，動不動便以“考核不合格”或“不能評先晉級”相要挾。大多數(shù)培訓(xùn)都是請幾個所謂專家走走過場，收效甚微。這樣的培訓(xùn)，除了“繼續(xù)教育”的分?jǐn)?shù)，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。
　　學(xué)生，不敢招惹的“小祖宗”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，來到學(xué)校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們在教育這些孩子的時候，通常要付出更多的努力。許多家長還護(hù)著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時，不分青紅皂白就數(shù)落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長，為了一點(diǎn)小事，就對老師惡語相加，拳腳相向。這些有家長撐腰的孩子，在家長的庇護(hù)下，更是有恃無恐，讓老師們進(jìn)退兩