提升中職教師職業(yè)幸福感的四大策略

　　每個人都希望得到幸福，都會不斷地追求幸福。但幸福是什么？不同的人有不同的體驗。相同的生活境遇，在有些人眼中會感到幸福，充滿感恩；但在另一些人眼中或許會是痛苦的。不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)等。有些人認為身體健康就是幸福，有些人則認為有車有房就是幸福。有些人認為生活快樂就是幸福，有些人則認為擁有物質(zhì)財富就是幸福。
　　而對教師而言，幸福感也很重要。因為教師一個人的幸福不僅影響著其家庭幸福，也會感染被教育對象，影響著學生的學習與幸福。在中職學校，由于學生素質(zhì)普遍較差，中職教師的職業(yè)倦怠往往比普通中學教師更嚴重，職業(yè)幸福感更缺失。筆者在此主要界定了幸福的涵義以及職業(yè)幸福感的具體表現(xiàn)，并從心理學角度分析了提升中職教師職業(yè)幸福感的策略。
　　一、幸福的涵義
　　幸福究竟是什么？永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。心理學家認為，幸福是人的根本需要得到滿足后所產(chǎn)生的愉悅?！稘h語詞典》中對幸福一詞的解釋是：幸福是使人心情舒暢的境遇和生活，它包括家庭幸福、職業(yè)幸福、人生幸福。筆者比較認同苗元江的觀點：幸福是人們以社會經(jīng)濟、文化背景和價值取向為基礎(chǔ)，對自我存在狀態(tài)(自我身體狀況、心理功能、社會能力以及個人綜合狀態(tài))的主觀心理體驗，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態(tài)。
　　教師職業(yè)幸福感就是教師在教書育人的工作中，由于工作的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境稱心如意，由于在工作中實現(xiàn)了自己的職業(yè)理想和目標，感知到“教書育人”