高校創(chuàng)業(yè)孵化狀況研究/吳志鋒

　　近年來，隨著高校擴招以及“就業(yè)難”問題的愈加嚴峻，各高校紛紛創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)孵化器、大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心等創(chuàng)業(yè)教育與實踐平臺。在社會上形成了“以政策促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的生動局面。為了進一步鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，營造大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，江門市地方院校也順應社會需要成立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心（簡稱創(chuàng)業(yè)孵化中心）。創(chuàng)業(yè)孵化中心是專門為大學生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)場地、項目推介、市場論證、專家指導、市場拓展、成果展示等創(chuàng)業(yè)服務的綜合平臺，是大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動的基礎工程，也是大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的重要陣地，因此，建設高效規(guī)范的創(chuàng)業(yè)孵化中心，具有很高的社會實效性。
　　然而，創(chuàng)業(yè)孵化中心作為一個新生事物，起步較晚，很多方面仍處于探索研究階段，在其發(fā)展過程中無可避免地暴露出一些問題和不足之處。為了了解大學生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化中心的認識和需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化中心在開展工作過程中存在的問題，進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制，以便更有針對性地開展大學生創(chuàng)業(yè)的相關工作，筆者針對在校大學生設計了兩份調(diào)查問卷，即《大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》《優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育與孵化機制調(diào)查問卷》，問卷發(fā)放范圍為五邑大學、江門職業(yè)技術學院、江門市技師學院和藝華旅游職業(yè)技術學院。
　　一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制問卷調(diào)查概況及結果
　　筆者主要針對在校大學生發(fā)放了1300份調(diào)查問卷，回收了1256份，其中無效問卷41份，有效問卷1215份，有效率為93.5%。問卷涉及面主要包括大學生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策（信息）、創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)孵化中心現(xiàn)狀的認識M38SxWfDzC5mJIAxp0UjTw/LM7yZq8N5kXiVCyJq2EQ=和需求。通過對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析，得到以下調(diào)查結果。
　　1．大學生對創(chuàng)業(yè)的認識與需求
　　通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，江門市大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情度較高，74%的學生都表示有創(chuàng)業(yè)的理想和打算，認為創(chuàng)業(yè)是一個不錯的選擇，除了可以解決就業(yè)難的問題，還可以實現(xiàn)人生價值、提升社會地位，甚至能賺大錢；58%的學生對創(chuàng)業(yè)充滿自信，認為就算遭遇挫折，也會堅持和勇敢向前；但也有42%的學生感到有壓力，對創(chuàng)業(yè)的前景比較迷茫，認為創(chuàng)業(yè)就像一場賭博，并不是人人適合，如果遇到挫折會重新考慮創(chuàng)業(yè)是否適合自己，再決定堅持抑或放棄；僅有26%的學生表示已規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯，而60%的學生則表示雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但并沒有付諸實踐的具體計劃。
　　在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢方面，有激情、專業(yè)基礎扎實、有創(chuàng)新意識位列前三位。如果創(chuàng)業(yè)，學生普遍會選擇自身感興趣的領域，或者與自身專業(yè)相結合的領域，又或者是自己認為有前景的領域；在影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要因素方面，創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)品質（勇氣、毅力和堅持）排在了前三位；而在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的最大問題方面，資金不足排在了第一位，其次是接到的業(yè)務不足以及難以找到合適的合作伙伴。
　　2．大學生對創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解與需求
　　通過對問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，只有12%的學生會經(jīng)常關注，很清楚國家出臺扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策和法規(guī)；53%的學生會偶爾關注，對創(chuàng)業(yè)政策了解一些；30%的學生表示不太愿意主動去了解，甚至還有一些學生一點都不知道。
　　而對于創(chuàng)業(yè)信息的關注情況，很關注和不太關注的情況相當，分別為46%和54%；學生了解創(chuàng)業(yè)政策及信息的主要渠道來源于學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)大賽、社會和學校的創(chuàng)業(yè)社團，以及專家的創(chuàng)業(yè)論壇和講座，而媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡）報道途徑僅為8%，政府宣傳途徑僅為7.2%；學生最希望當?shù)卣纳频膭?chuàng)業(yè)政策主要包括有放寬貸款政策、稅收優(yōu)惠政策以及拓寬融資政策三方面。
　　3．大學生對創(chuàng)業(yè)教育的了解和需求
　　問卷調(diào)查結果顯示，對于在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，34%的大學生認為非常有必要，66%的學生認為有一定的作用；在創(chuàng)業(yè)教育課程的開設上，風險投資、職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導是學生最為期待的課程，其中55%的學生希望在開設課程時可以把專業(yè)知識與實踐能力結合起來；在開展創(chuàng)業(yè)教育采取的形式上，創(chuàng)業(yè)模擬訓練、學生自由創(chuàng)建團隊與交流、經(jīng)驗交流講座排在前三位；而開展創(chuàng)業(yè)教育的的最好模式，排在第一位的是全校選修課程結合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式，其次是開設專門課程乃至設立學系并結合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育模式；在創(chuàng)業(yè)教育孵化老師的選擇上，50%的學生選擇培養(yǎng)綜合能力的教師，36%的學生選擇創(chuàng)業(yè)成功人士，14%的學生選擇專業(yè)知識老師和風險投資的相關人士；而目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題中，為學生提供實踐的機會太少排在第一位，其次是創(chuàng)業(yè)計劃大賽缺少對創(chuàng)業(yè)方案實施的扶持措施，還有部分學生提及創(chuàng)業(yè)教育課程脫離實際以及創(chuàng)業(yè)指導老師欠缺專業(yè)性等。
　　4．大學生對創(chuàng)業(yè)孵化中心的認識與需求
　　在這一方面的調(diào)查中，27%的學生認為江門市開設的創(chuàng)業(yè)孵化中心很好，70%的學生認為還行，僅有3%的學生認為不可以；而且87%的學生均認為孵化中心的綜合服務工作對其創(chuàng)業(yè)有幫助；而大學生期待孵化中心可以提供的幫助和支持主要包括開展模擬經(jīng)營活動、提供場地支持、開放學校的實驗設施以及給予一定的資金支持等；而目前孵化中心存在的主要問題包括孵化實體專業(yè)針對性不強、與社會連接較少、運作模式不正規(guī)、孵化實體內(nèi)部存在人員銜接問題等。
　　二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制的成效與不足
　　1.主要成效
　　通過以上調(diào)查問卷的分析可以看到，江門市創(chuàng)業(yè)孵化中心在大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信息的宣傳、創(chuàng)業(yè)教育的開展以及自身機制的建設上，都取得了一定的成效。
　　（1）一定程度上培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)能力。調(diào)查顯示，江門市在校學生對自主創(chuàng)業(yè)熱情很高，而且大部分學生都對創(chuàng)業(yè)充滿自信，因為他們認為自身具備了基本的創(chuàng)業(yè)素質與能力，例如溝通及交際能力、較好的專業(yè)知識與理論知識、優(yōu)秀的管理及領導能力、良好的創(chuàng)業(yè)思維與意識等，而這些都有賴于創(chuàng)業(yè)孵化中心給予在校大學生一個創(chuàng)業(yè)教育與實踐的平臺，使學生的創(chuàng)業(yè)素質與能力得到較好的鍛煉和培養(yǎng)。
　?。?）大力宣傳了創(chuàng)業(yè)信息。雖然大學生對創(chuàng)業(yè)信息及政策的了解程度偏低，但經(jīng)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學生對創(chuàng)業(yè)政策及信息的了解主要源于學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)大賽、學校的創(chuàng)業(yè)社團，以及專家的創(chuàng)業(yè)論壇和講座等。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心是孵化中心的主辦者，與創(chuàng)業(yè)有關的活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等，主要是由孵化中心策劃和組織的，所以，學生對創(chuàng)業(yè)政策和信息的了解離不開孵化中心的大力宣傳。當然，要切實提高學生對創(chuàng)業(yè)信息的了解度，還有賴于政府及社會媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡）的共同努力。
　?。?）順利開展了創(chuàng)業(yè)教育。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生均認為孵化中心開展的創(chuàng)業(yè)教育有一定的作用。目前，創(chuàng)業(yè)孵化中心已經(jīng)為在校學生開設創(chuàng)業(yè)教育的相關課程、開展創(chuàng)業(yè)大賽的培訓、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇交流、提供模擬實踐的機會以及提供項目孵化的環(huán)境等，基本能做到專業(yè)知識與實踐能力的培養(yǎng)兩者兼顧。當然，孵化中心在創(chuàng)業(yè)教育課程設置、師資配置、創(chuàng)業(yè)教育的實踐等方面還存在差距，需要進一步優(yōu)化和完善。
　　（4）發(fā)揮了孵化中心的引領示范作用。本次調(diào)查顯示，學生普遍認為高校建立的創(chuàng)業(yè)孵化中心還可行，而且認為孵化中心對其創(chuàng)業(yè)有幫助。學生可以利用孵化中心提供的資金，享受孵化中心提供的優(yōu)惠政策，在孵化中心提供的創(chuàng)業(yè)場地，開設自己的公司，把所學的專業(yè)知識應用到公司的實際運營中，解決具體的問題，真正做到理論與實踐的結合。目前，孵化中心已吸引了一批創(chuàng)業(yè)大學生，并以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，解決了一部分人“就業(yè)難”的問題，起到了很好的引領示范作用。p8ihECY57FJPQUAcA8MISkGbMTXSDhtNUKXTuF8C9RE=
　　2．不足之處
　　然而，大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心作為一個新生機構，很多方面都仍處于探索階段，難免會在開展工作過程中暴露出一些問題和不足之處。
　?。?）大學生創(chuàng)業(yè)能力偏低。調(diào)查顯示，雖然大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情很高，創(chuàng)業(yè)素質與能力也得到了一定的培養(yǎng)和提高，但總體而言，創(chuàng)業(yè)能力較差。這與學校創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善有密切的關系，從調(diào)查學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求中可知，江門市高校的創(chuàng)業(yè)教育偏重理論及專業(yè)知識學習，而在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面較為欠缺，使得學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會嚴重不足，創(chuàng)業(yè)能力自然無法得到很好提高。這也是大部分學生面對創(chuàng)業(yè)時自信心不足，敢想而不敢做，面對挫折容易退縮放棄的關鍵原因。
　　（2）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。本次調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、師資配置等方面都存在要求，這說明孵化中心在創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、師資配置、創(chuàng)業(yè)教育實踐等方面都與現(xiàn)實需求存在較大的差距。主要表現(xiàn)為學校創(chuàng)業(yè)教育尚未納入正規(guī)的教育體系，只是作為限選課開設，使得很多學生難以接觸創(chuàng)業(yè)教育；學校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；關于創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的開設也不夠等方面?？傊?，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)還存在進一步健全與完善的空間。
　?。?）創(chuàng)業(yè)政策存在缺陷。一方面，政府及社會對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度不夠，且落實不到位。調(diào)查顯示，大學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度偏低，其了解的途徑主要源于學校的宣傳，而政府及社會（報刊、電視、網(wǎng)絡）對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度遠遠不夠，尚待加大宣傳力度，在全社會范圍內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；另一方面，雖然政府頒布了一系列的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但往往因為落實不到位，使得其未能為大學生創(chuàng)業(yè)提供實質性的支持與幫助。政府發(fā)布的各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策需要社會各方面的通力合作，但現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的導向作用不明顯，很多企業(yè)都不愿意向大學生提供模擬實習基地，很多風險投資商也不愿意與大學生合作，很多銀行也不輕易向大學生提供貸款，即使貸款也是幾千元的短期貸款而已等。這些問題在學生的調(diào)查問卷中都被反復提到。
　　三、大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制完善的對策研究
　　針對大學生創(chuàng)業(yè)能力低下、創(chuàng)業(yè)政策落實不到位、創(chuàng)業(yè)資金缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不完善等問題，從提升大學生的創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)驗，優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育等方面出發(fā)，應進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制。
　　1．提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力
　　大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵在于自身的創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)包括提高自身的領導組織能力、社會交際能力、決策能力以及掌握扎實的專業(yè)知識與職業(yè)技能知識等。大學生的創(chuàng)業(yè)能力除了可以在學校開展的創(chuàng)業(yè)教育中得到培養(yǎng)外，還可以到大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心去學習創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)案例以及參與模擬創(chuàng)業(yè)過程，利用創(chuàng)業(yè)孵化中心這個平臺全方位、全過程提升大學生創(chuàng)業(yè)技能。通過高校內(nèi)部相關機構與孵化中心在課程建設、師資配置、創(chuàng)業(yè)實踐之間的相互協(xié)作培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)激情，引導學生在學習與實踐中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而較好地鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。
　　2．落實和完善創(chuàng)業(yè)政策
　　在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，政府的優(yōu)惠政策十分重要，它可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供堅實的制度保障，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。雖然國家和政府出臺了很多大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但是有些政策的設限條件很多，例如稅收的優(yōu)惠政策以及貸款的優(yōu)惠政策等都設置諸多限制條件。這使得很多創(chuàng)業(yè)政策看起來非常優(yōu)惠，但實際上限制多、門檻高、程序繁瑣。因此，針對大學生的創(chuàng)業(yè)政策應該適度降低門檻、優(yōu)化服務，真正做到“以政策促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。而且政府要幫助高校宣傳、落實好創(chuàng)業(yè)的相關政策，例如政府可以把諸如減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會保障等方面政策通過手機整理短信的形式發(fā)放給大學生，并通過舉辦報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課、大型政策咨詢會等幫助學生理解運用創(chuàng)業(yè)政策，使大學生享受到政府創(chuàng)業(yè)政策的真正優(yōu)惠。
　　3．完善創(chuàng)業(yè)教育體系
　　創(chuàng)業(yè)教育應包括一整套的操作流程，包括創(chuàng)業(yè)教材的確定、創(chuàng)業(yè)教育課程的實施、創(chuàng)業(yè)教師團隊的構建、創(chuàng)業(yè)知識培訓指導等。若想充分發(fā)揮學校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，首先，應該將創(chuàng)業(yè)教育納入大學生的必修課程體系，改變目前“業(yè)余教育”“就業(yè)教育”的現(xiàn)狀，將創(chuàng)業(yè)講座、報告等都納入第二課堂中，鼓勵學生參與，提高學生的參與程度。其次，改進創(chuàng)業(yè)教材。目前的高校很多教材都是照搬國外的，沒有考慮到自身創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，因此有必要結合本省、本市文化、學校特色以及專業(yè)實際自行編訂合用的創(chuàng)業(yè)教材。再有，加速創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。目前，江門市很多學校都欠缺專門的創(chuàng)業(yè)教師，使得創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣，因此，我們有必要對創(chuàng)業(yè)老師進行專門的創(chuàng)業(yè)培訓，也可外聘企業(yè)成功人士、校友擔任指導老師，提高創(chuàng)業(yè)教師的理論及實踐水平。
　　總而言之，大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心仍處于發(fā)展階段，在開展工作過程中暴露出問題也是必然現(xiàn)象。隨著江門市創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)政策的完善和創(chuàng)業(yè)教育與實踐的推進，大學生創(chuàng)業(yè)孵化機制定能得到不斷的健全與完善，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的可能和更大的空間。
　　【五邑大學青年基金“創(chuàng)業(yè)教育與實踐探索研究——以五邑大學創(chuàng)業(yè)孵化中心建設經(jīng)驗為例”（批準號：10622002），2011年度廣東省高等學校思想政治教育重點課題“大學生創(chuàng)業(yè)教育體系理論和實踐研究—基于高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設現(xiàn)狀及對策研究”（批準號：2011CZ0