讓數(shù)學(xué)成績考評成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“推進(jìn)器”

趙曉華

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)的評價不僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識、以及獨立思考的習(xí)慣……”本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，從三個方面闡述了全面考察學(xué)生的辦法，與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】成績；考評；實踐

對學(xué)生考評的目的是為了激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，因此，考評辦法要更加科學(xué)、合理。要客觀全面地反映每個學(xué)生的優(yōu)點、長處，為他們指出今后的努力方向，這樣才能起到激勵的作用。

1. 全面考查更客觀（1）重視課堂教學(xué)的考查。課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過程脫離教學(xué)實際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既能有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學(xué)生對本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習(xí)的完成，定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等形式。教師可根據(jù)學(xué)生完成情況合理打考評分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（2）重視學(xué)生口述能力的考查。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無聲”，“一片肅靜”而今天或未來的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無法考查學(xué)生的動口能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)因從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂因由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當(dāng)在每個教學(xué)班進(jìn)行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)：或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項；找到知識的重點、難點；編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，有教師和其余學(xué)生一起評議打分，作為考查學(xué)生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的學(xué)生不一定就得高分，筆試成績差的學(xué)生也會得到較高的評分。這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達(dá)能力差的現(xiàn)狀。

（3）重視對學(xué)生課后作業(yè)的考查。課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和記憶，加深理解和應(yīng)用知識的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實踐活動，是檢驗學(xué)生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度，各種解法，作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進(jìn)行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生自己平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師能定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少，自己教學(xué)的成功與失敗；有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。

（4）重視對學(xué)生書面表達(dá)能力的考查。期末與期終考試之前，教師編寫一定量的練習(xí)題，組織學(xué)生進(jìn)行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道適中，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實際能力相當(dāng)。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會認(rèn)真地準(zhǔn)備，主動地參與。減輕了“統(tǒng)考”中的心里壓力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在正式考試之前，教師可以給學(xué)生公開考試的內(nèi)容、范圍，試卷題型，難易比例，重點與難點，然后讓每位學(xué)生就上述內(nèi)容進(jìn)行自由命題，這樣學(xué)生紛紛查閱課本及相關(guān)的各種資料，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本例題和習(xí)題，請教同學(xué)和老師，然后教師將學(xué)生擬好的試題進(jìn)行綜合，合理取舍，適當(dāng)調(diào)整，變編成一套完整的適應(yīng)本班學(xué)生實際數(shù)學(xué)知識水平的試題，然后進(jìn)行“統(tǒng)考”。命題過程認(rèn)真的學(xué)生得分就高，沒有認(rèn)真命題的學(xué)生得分自然較低，考后進(jìn)行評分，也記載下來。這樣學(xué)生在自己命題考查自己的過程中調(diào)動了積極性，培養(yǎng)了興趣，掌握了知識，洞察到數(shù)學(xué)試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

考試之后，組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)考查小論文，就考查的重點，難點，批閱的思路、應(yīng)試的心里、試題的類型等讓學(xué)識自己選題。寫好后由教師批閱，挑選好的小論文班上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)，然后打分，再由教師修改后推薦發(fā)表和評獎。這樣，促使學(xué)生在考試后主動地對試題和一段時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、小結(jié)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2. 用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績主觀印象和單純打分來衡量學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學(xué)生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此，要打破沿襲的“百分制”，評定學(xué)生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全面衡量。用x1 ， x2…… xn 表示學(xué)生的各項考核得分；n表示考查的次數(shù)；s表示標(biāo)準(zhǔn)差。

s=1n[（x1-x）2+（x2-x）2+LL+（xn-x）2]

x=x1+x2+∧∧+xnn

由公式求出學(xué)生各項得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。S的大小表明某個學(xué)生成績的穩(wěn)定狀態(tài)； x大小表示某個學(xué)生用功的程度。通過兩公式計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學(xué)生的成績報告單。這種方法能準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生成績結(jié)果的真正優(yōu)劣。

3. 讓既能反映學(xué)生優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的成績報告單全面評價學(xué)生打破家長用一次性成績報告單衡量子女學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓改進(jìn)辦法得到家長的認(rèn)同，就目前而言，沒有學(xué)生成績的報告單家長難以認(rèn)同；另外，只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。為此，須對原有的成績報告單進(jìn)行修改，使之成為一份既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育特點和要求。

教學(xué)實踐證明，改進(jìn)數(shù)學(xué)評價方法，全面考查評議學(xué)生，會減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準(zhǔn)確、科學(xué)且具有可操作性，使學(xué)生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和責(zé)任性。