小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

南臘梅

（邢臺(tái)市中興路小學(xué) 河北 邢臺(tái) 054000）

情感，是人得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種心理的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的情感，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境得到滿足而產(chǎn)生一種求知欲望的積極態(tài)度和體驗(yàn)。健康有益的學(xué)習(xí)情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。積極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)為：愛(ài)好、好學(xué)、樂(lè)學(xué)；消極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)為：厭學(xué)、棄學(xué)和逃學(xué)。情感的本身就是一種動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有通過(guò)情感的作用，才得以充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的情感需要教師多方面的努力，才能使有益、積極、健康的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能把學(xué)生引領(lǐng)到愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的軌道上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的情感應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

1. 要用教師的愛(ài)去誘發(fā)學(xué)生的情感 教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞、得到心理上的滿足。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)，要靠教師的愛(ài)去點(diǎn)燃，去喚起。很多學(xué)生非常重視教師的愛(ài)，這種愛(ài)有時(shí)甚至超過(guò)父母對(duì)自己的愛(ài)。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)階段，大部分時(shí)間是與老師一起渡過(guò)，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，學(xué)習(xí)情感的變化、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在一定能程度上，與教師的愛(ài)有著密切的聯(lián)系。情感具有雙向性的功能，老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)教師。老師不要吝嗇一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)和藹的微笑，因?yàn)檫@樣更使學(xué)生感到教師是平易近人的，教師是可親可敬的。對(duì)于學(xué)困生，老師要給予他們更多的愛(ài)。師生關(guān)系融洽，學(xué)生健康的情感就會(huì)在優(yōu)良的環(huán)境中得以生根、發(fā)芽。

2. 要用教師的引領(lǐng)去保持學(xué)生的情感 教學(xué)的過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，割開(kāi)其中一方都是無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)之下，通過(guò)能動(dòng)地、自學(xué)地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體自身的發(fā)展。教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地圍繞有關(guān)的知識(shí)設(shè)疑，留給學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、動(dòng)手等表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去把握、去探討。

例如，學(xué)習(xí)公約數(shù)和最大公約數(shù)時(shí)，出示這樣的一個(gè)題目：木工師傅有1.6米、2.4米和4米的方木若干根，現(xiàn)在要鋸成同樣長(zhǎng)的木料，怎樣鋸，才能使木料同樣長(zhǎng)而且廢料最少，請(qǐng)你幫助木工師傅想想辦法。學(xué)生在思考中得出的結(jié)論有1分米、2分米、4分米、8分米。教師進(jìn)一步提出，怎樣鋸幫能得到最長(zhǎng)的木料呢？學(xué)生很快就能說(shuō)出鋸成8分米的料。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，教師把最大公約數(shù)的教學(xué)任務(wù)水到渠成地完成，學(xué)生學(xué)有趣，情感得到保持，知識(shí)得到鞏固，效果良好。同時(shí)，學(xué)生在幫助木工師傅解疑的過(guò)程中，輕松地學(xué)到了用新的知識(shí)解決問(wèn)題，嘗到了成功的快慰，增強(qiáng)了自信感，學(xué)習(xí)的情感得到延續(xù)，由此可見(jiàn)，教師的引領(lǐng)是保持學(xué)生情感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

3. 要用學(xué)科的美去陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 教學(xué)中，教師要深挖教材中的美，、善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、欣賞美。數(shù)學(xué)中數(shù)的美、形的美、定律的美、法則的美、對(duì)稱軸的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美、色彩的美、線條的美……都可以陶冶學(xué)生的情感，教師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，怎樣對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字的起筆、運(yùn)筆、收筆，才能把數(shù)字寫得規(guī)范美觀；繪制幾何圖形時(shí)，怎樣從線條、色彩、大小等方面設(shè)計(jì)，給學(xué)生以美的享受；學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)，對(duì)知識(shí)展開(kāi)豐富的想象，用折紙的方法讓學(xué)生剪出美麗的圖案，學(xué)生在美的引領(lǐng)下，不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也起到了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)變?yōu)橛醒腥?、生?dòng)活潑的生活內(nèi)容。

4. 要用學(xué)生的動(dòng)手去體會(huì)學(xué)習(xí)的情感 從心理學(xué)的角度上講，小學(xué)生活潑好動(dòng)是其特點(diǎn)之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生用多種感官去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使學(xué)生在操作的過(guò)程中，邊看、邊想、邊動(dòng)手，才有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和對(duì)知識(shí)的有效理解。在學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生數(shù)分小棒，弄清怎樣分才能使每一份都是同樣地多，怎樣分才能知道可以分幾份。在學(xué)習(xí)三角形構(gòu)成時(shí)，可以讓學(xué)生拿不同長(zhǎng)度的小棒去拼對(duì)，怎樣能拼成三角形，怎樣拼不成三角形，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，對(duì)三角形構(gòu)成的條件思路清晰，印象深刻。學(xué)習(xí)三角形、梯形面積時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)剪、拼、組，從而導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，使原本泛味的數(shù)學(xué)變得充滿趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，易于接受。

5. 要用學(xué)生的交流去豐富學(xué)生的情感 學(xué)生的情感是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富起來(lái)的。情感的交流是學(xué)生獲得知識(shí)的金鑰匙，可以說(shuō)，沒(méi)有人與人的交流，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，暢通思路，多與同學(xué)、老師，家長(zhǎng)交流思想，聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)同樣問(wèn)題的不同看法和做法，這樣一來(lái)，一來(lái)，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的思想開(kāi)闊，不鉆牛角角尖，二來(lái)，能全面提升學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。交流的作用是雙重的，既是思想情感的交流，知識(shí)的交流，技能的交流，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值、展現(xiàn)學(xué)生智慧的交流。教學(xué)中，教師要放開(kāi)手腳，正確地誘導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生別開(kāi)生面的觀點(diǎn)，或是不符合實(shí)際的觀點(diǎn)和想法，教師要用積極的態(tài)度，去指導(dǎo)學(xué)生，做到不挖苦、不諷刺。

情感是智慧的啟蒙，情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情感是師生交流的橋梁，情感是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。教學(xué)中，教師要把情感貫穿在教學(xué)的始終，把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能不斷地推進(jìn)教育教學(xué)的改革，才能使我們的教育事業(yè)飛黃騰達(dá)。