激發(fā)學(xué)生情感 提高教學(xué)效果

史自巧

語文教學(xué)是一門較高的藝術(shù)，課堂教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，就必須努力地探索，大膽地實(shí)踐。這樣，才能實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，才能為建設(shè)中國特色社會(huì)主義多做貢獻(xiàn)，在工作中就會(huì)自覺地攻堅(jiān)克難，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，全方位、多角度、深層次地激發(fā)學(xué)生的情感，為全面提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感是人的本能，情感是人與人交流的工具，情感是獲取知識(shí)的紐帶和橋梁。生活中也常常聽人們說，特別喜歡聽某某老師講課。為什么呢？道理很簡單，因?yàn)檫@樣的教師平易近人，在與學(xué)生交往的過程中，都能看到學(xué)生好的一面，能與學(xué)生建立起深厚師生感情，學(xué)生就樂學(xué)，所以說，情感是學(xué)生學(xué)好語文的紐帶和橋梁，是提高教學(xué)效果這個(gè)杠桿的支點(diǎn)。

每個(gè)人都具有豐富的情感，小學(xué)生的情感更具有鮮明性、生動(dòng)性和波動(dòng)性。小學(xué)生的情感不是固定不變的，而是隨著環(huán)境的變化和年齡的增長，不斷地豐富和強(qiáng)化。如果為師者能夠根據(jù)學(xué)生情感的變化的規(guī)律去工作，善于利用情感的紐帶去教學(xué)，必將事半功倍。一般地說，小小學(xué)生的情感其表現(xiàn)形態(tài)是不斷變化的，內(nèi)容是不斷豐富的，穩(wěn)定性是不斷增強(qiáng)的。所以在語文教學(xué)中，結(jié)合口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，就會(huì)大大地提高教學(xué)效果。

1. 緊扣題目，感受情感 題目是文章的靈魂，語文教材中或是課外的讀物中，一看題目便可了解文章的大致內(nèi)容。作為教師無論教學(xué)哪一類的課文，都不能忽視解析題目這一關(guān)。因?yàn)檫@些題目大都是作者所描寫的人與事的情感的直接流露，所以我們就必須通過解析題目這一環(huán)節(jié)，通過解析題目，讓學(xué)生來了解課文內(nèi)容，并初步受到感染，這樣就為完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)?！墩渲轼B》、《假如只有三天光明》、《可愛的草塘》等題目，一看題目，就會(huì)引起學(xué)生的思考，再加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生更能感悟到文章的來龍去脈，對(duì)領(lǐng)會(huì)全文起到提綱挈領(lǐng)的作用。

2. 開拓思路 發(fā)掘情感 事物是不斷變化的，人的情感也會(huì)隨著事物的變化而變化。在教學(xué)過程中，只有重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想情感的變化，才能達(dá)到理解課文、掌握中心，與作者同呼共吸。

教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一起擬定學(xué)習(xí)提綱，開拓學(xué)生的思路。如果停留在一個(gè)層面上，教師只是一味地按照自己的思路去講解，這樣一來，學(xué)生的思維能力就會(huì)受到很大的局限，不利于開發(fā)學(xué)生的智慧，自然也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。開拓思路，一方面教師要精心地備課，查閱相關(guān)的資料，同時(shí)也讓學(xué)生查找相關(guān)資料，師生相互結(jié)合，才能收到好的教學(xué)效果；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深層次地理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)真體會(huì)文章的中心思想，這樣才能使學(xué)生的思路與作者的思想感情交融在一起，在情感上產(chǎn)生永不熄滅的火花。

發(fā)掘?qū)W生的情感，一要因勢利導(dǎo)，二要因材施教。因勢利導(dǎo)，要根據(jù)具體的教材，具體的環(huán)境和學(xué)生的接受能力而定，太淺顯，學(xué)生覺得枯燥無味；太深刻，學(xué)生覺得丈二和尚，抹不著頭腦。因勢利導(dǎo)說起來容易，真正做起來就必須動(dòng)一番腦筋；因材施教，一看教材內(nèi)容，二看學(xué)生素質(zhì)，只顧教材不顧學(xué)生，是緣木求魚，只顧學(xué)生不顧教材，是無本之木。兩者兼顧，才是真正地因材施教，師生的情感才能達(dá)到共共鳴，才能深刻地理解文章的思想感情，才能達(dá)到陶冶情操、開拓思路、有所體會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)。絕不是人云亦云，目無主見的旁觀者。

3. 摘句拈詞 體味情感 課文中，作者或者人物的思想感情，是通過語句來表達(dá)的。詞不離句，句不離篇，篇不離章。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中能表達(dá)人物思想情感的語句來，認(rèn)真體會(huì)，細(xì)細(xì)品味作者的思想情感，并動(dòng)手通過點(diǎn)、畫、圈來加深理解文章的韻味。這樣做的目的，一是讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，突破思維定勢，結(jié)合生活實(shí)際，提出自己獨(dú)特的見解；三是拓寬學(xué)生的的視野，為獲取更多的知識(shí)營養(yǎng)和良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣營造肥沃的土壤；四是讓學(xué)生的概括能力得到提升。摘句拈詞，體味情感切忌斷章取義，要結(jié)合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情來理解，不然的話，非但收不到好的教學(xué)效果，而會(huì)把學(xué)生引向歧途。

4. 熟讀成誦 抒發(fā)情感 書讀百遍，共義自見。背誦在語文教學(xué)中占有重要的位置，我國自古以來就有背誦的教學(xué)方法，因此也就有熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。熟讀是基礎(chǔ)，義自見才是根本之目的。熟讀和義自見其實(shí)是已經(jīng)達(dá)到背誦如流的程度。凡是要求學(xué)生背誦的課文，必須有學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，即使一時(shí)能背誦如流，也無法得到鞏固，更談不上靈活運(yùn)用文中的好詞佳句及寫作技巧。但在理解的基礎(chǔ)上背誦，不僅能理解課文內(nèi)容，更能深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

針對(duì)小學(xué)生的情感具有鮮明性、生動(dòng)性和波動(dòng)性的特點(diǎn)，根據(jù)情感的表現(xiàn)形態(tài)是不斷變化的，內(nèi)容是不斷豐富的，穩(wěn)定性是不斷增強(qiáng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等一系列群體活動(dòng)，使學(xué)生受到文中思想的彈性熏陶，再加上個(gè)別、小組、集體、分角色地朗讀，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)會(huì)。

語文教學(xué)既是一門較藝術(shù)，更是一種技巧，需要從教者不斷地探索，大膽地實(shí)踐，用新的教學(xué)理念統(tǒng)攬教學(xué)的全過程。只要我們不懈地努力，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì)做到學(xué)以致用。