大學(xué)生軍事課考核評價(jià)模式變革

關(guān)鍵詞： 軍事課；國防意識；愛國教育；情感教學(xué)；考核模式

摘 要： 我國普通高校軍事課的考核手段大都以筆試檢測學(xué)生學(xué)習(xí)國防、軍事知識的多寡為主，這種考核方法不能跟上時(shí)代發(fā)展的需要。因?yàn)檐娛抡n不僅要傳授軍事理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。高校軍事課考核應(yīng)遵循“知行統(tǒng)一、課內(nèi)與課外考核統(tǒng)一、情感考核與知識考核統(tǒng)一”的原則，從課內(nèi)考核、課外考核、課程結(jié)業(yè)考核三個(gè)方面細(xì)化考核指標(biāo)，構(gòu)建“3+1+1+1”（“3”指“三次考勤”、3個(gè)“1”分別指“一次課堂發(fā)言”、“一次小論文或調(diào)查報(bào)告”、“一次課程結(jié)業(yè)考試”）模式。這樣既凸顯了高校軍事課程的知識性、思想性及情感性的學(xué)科特點(diǎn)，又可達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的教學(xué)目的。

中圖分類號： G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1009－4474(2012)05－0117－04

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》明確指出：“軍事課程以國防教育為主線，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目的?！雹俣獙?shí)現(xiàn)軍事課教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，考核就是最重要的手段之一，通過以考促教，以考促學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)效果的整體優(yōu)化。

一、大學(xué)生軍事課程現(xiàn)行考核方法評析 目前，我國大學(xué)生軍事課的考核評價(jià)方法與高校大多數(shù)課程一樣，主要采用理論考核與平時(shí)考核相結(jié)合，期末考核和平時(shí)考核成績各占一定比例的做法，來量化學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)效果。如當(dāng)前有些高校對學(xué)生軍事課學(xué)習(xí)成績以優(yōu)、良、中、差、不及格的方式來評價(jià)，其中90分以上為優(yōu)秀，80分以上為良好，70分以上為中等，60分以上為及格，60分以下為不及格。這種以筆試為主的評價(jià)方法，通常適合對專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的考核評價(jià)，而不太適宜高校公共基礎(chǔ)課的考核評價(jià)〔1〕。

軍事課教學(xué)是理論教學(xué)和情感教學(xué)的統(tǒng)一。軍事課的教學(xué)效果如何，關(guān)系到能否完成我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，關(guān)系到國防后備力量建設(shè)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到國防的興衰。軍事課固然需要通過筆試等方式來考查學(xué)生所掌握的軍事理論知識的情況，但其教學(xué)目的不僅是使學(xué)生了解、掌握國防軍事知識，而且還需“增強(qiáng)學(xué)生國防觀念，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高”①。而教師傳授軍事課是否達(dá)到了教學(xué)目的，完全靠學(xué)生的筆試成績是不能充分反映出來的。必需改革現(xiàn)行軍事課的考核方式，以提高軍事課程教學(xué)效果。

二、大學(xué)生軍事課考核模式的構(gòu)建原則 大學(xué)生軍事課考核評價(jià)模式的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)遵循高等教育規(guī)律，嚴(yán)格教學(xué)管理和成績考核〔2〕。

西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版） 第13卷第5期

何政泉 大學(xué)生軍事課考核評價(jià)模式變革1.知行統(tǒng)一原則

高校軍事課的教學(xué)效果，不僅表現(xiàn)為學(xué)生軍事理論知識掌握的情況，更重要的是學(xué)生思想認(rèn)識的升華，行為表現(xiàn)上的優(yōu)化；不僅顯現(xiàn)在德育方面，而且也滲透到智、體、美、勞等方面。因此，對大學(xué)生軍事課的考核，既要看學(xué)生課堂考試成績，又要看學(xué)生平時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)注重大學(xué)生的知行統(tǒng)一。

2.課內(nèi)考核與課外考核統(tǒng)一原則

由于軍事課的學(xué)時(shí)較少，要將教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容全部講深、講透比較困難，所以有些內(nèi)容需要教師安排學(xué)生通過課外延伸學(xué)習(xí)完成。因此大學(xué)軍事課的考核成績不僅要包括結(jié)業(yè)考試卷面成績，還要包括課外作業(yè)成績。結(jié)業(yè)成績主要考核學(xué)生對國防軍事知識的了解掌握情況，采用的手段通常是筆試；課外作業(yè)成績主要考核學(xué)生動(dòng)手能力，采用的手段可以選擇讓學(xué)生寫一篇軍事題材的調(diào)查報(bào)告或者寫一篇國防軍事小論文等形式。

3.情感考核與知識考核統(tǒng)一原則

軍事課主要以傳授國防教育知識為主，而國防教育的核心是國家的安全防衛(wèi)，它與國家的安危和民族的存亡密切相關(guān)。這種事關(guān)國家、民族的榮辱興衰、生存死亡的大事，最容易引起青年學(xué)生強(qiáng)烈的心理共鳴從而升華愛國情感〔3〕。因此，軍事課不僅是國防軍事理論的講授，還是愛國熱情深化的載體。大學(xué)生在學(xué)習(xí)國防軍事知識的同時(shí)，也會自然而然地將其與國家的命運(yùn)聯(lián)系到一起，從而會關(guān)注我國國防建設(shè)的現(xiàn)狀，不斷強(qiáng)化對國家的認(rèn)同感、歸屬感、自豪感、責(zé)任感〔4〕。所以，軍事課除考核學(xué)生文化理論學(xué)習(xí)狀況外，還應(yīng)該考核其愛國情感的體驗(yàn)狀態(tài)。

三、大學(xué)生軍事理論課考核模式的構(gòu)建方法 （一）構(gòu)建要素

課程考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過公正、科學(xué)和合理的課程考核，既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀檢測，也能夠?yàn)檎n程建設(shè)提供有益的參考〔5〕。由于軍事課教學(xué)目標(biāo)具有抽象性、綜合性的特點(diǎn)，軍事課考核評價(jià)要做到科學(xué)、具體、公正會有一定難度，因而就需要把抽象的目標(biāo)實(shí)體化，把綜合的目標(biāo)具體化，既體現(xiàn)出軍事課教學(xué)理論性和情感性的特點(diǎn)，也使考核指標(biāo)具有可測性、可操作性。據(jù)此，筆者擬從課內(nèi)考核、課外考核和結(jié)業(yè)考核三個(gè)角度來構(gòu)建軍事課的考核評價(jià)模式。

1.課內(nèi)考核

（1）考核指標(biāo)，包括課堂到課指標(biāo)和課堂互動(dòng)指標(biāo)。

課堂到課指標(biāo)：出勤率（遲到、早退、曠課）、聽課率（是否在聽課，聽課集中度，是否做筆記）、前排入座率（坐前排的時(shí)間頻率）。

課堂互動(dòng)指標(biāo)：是否參與課堂發(fā)言，發(fā)言的主動(dòng)性，發(fā)言的理論性和思想性，重點(diǎn)是時(shí)事宣講情況、國防教育課堂討論情況。

（2）考核方式，考勤、查閱學(xué)生課堂聽課記錄、隨訪等。

（3）考核權(quán)重，考核權(quán)重占30%，其中課堂到課指標(biāo)占10%，課堂互動(dòng)指標(biāo)占20%。

2.課外考核

（1）考核指標(biāo)，軍事國防小論文完成情況，軍事國防調(diào)查報(bào)告完成情況。

（2）考核方式，判閱學(xué)生的軍事國防小論文及調(diào)查報(bào)告。

（3）考核權(quán)重，其考核權(quán)重占10%。

3.結(jié)業(yè)考核

（1）考核指標(biāo)，結(jié)業(yè)考試試卷答題的正確率。

（2）考核方式，判閱學(xué)生的考卷。

（3）考核權(quán)重，考核權(quán)重占60%。

（二）考核體系應(yīng)用

1.圍繞學(xué)習(xí)效果考核

對學(xué)習(xí)效果的考核是軍事課考核體系的核心和靈魂。在構(gòu)建考核模式時(shí)，無論是課內(nèi)考核、課外考核，還是結(jié)業(yè)考核，都貫穿了這一主線。其中，“課堂到課”指標(biāo)是靜態(tài)的學(xué)習(xí)效果考核；“課堂互動(dòng)”指標(biāo)是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)效果考核；“軍事國防小論文”或“國防軍事調(diào)查報(bào)告”既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映；而結(jié)業(yè)考試（筆試）更是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位檢測。

2.具體指標(biāo)的應(yīng)用

“增強(qiáng)組織紀(jì)律性”是軍事課的課程目標(biāo)之一，考核體系中課堂考核的“課堂到課指標(biāo)”就是為考察學(xué)生的紀(jì)律性而設(shè)立的。在課堂上，老師通過設(shè)置一些事關(guān)國家強(qiáng)弱或民族興衰的問題進(jìn)行提問或討論，以吸引學(xué)生共同參與討論，進(jìn)而激發(fā)其愛國主義熱情，而“課堂互動(dòng)指標(biāo)”既能考察學(xué)生的思維能力，也能考察學(xué)生的情感認(rèn)知。

課外考核實(shí)際上是對學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)的考核。安排學(xué)生課后閱讀和參考相關(guān)國防軍事領(lǐng)域的資料，然后撰寫一篇國防軍事小論文，或者通過查閱資料，撰寫一份小型的軍事國防專題調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在完成這些課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就需要查看大量的國防資料和書籍，這既可拓寬學(xué)生的視野，又可培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效地彌補(bǔ)了軍事課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不足的缺陷。

大部分學(xué)生對軍事課課程結(jié)業(yè)考核非常重視。但也有一部分學(xué)生由于受當(dāng)前功利主義思想的影響，平時(shí)不注重對公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，只關(guān)心最后的結(jié)業(yè)考試，認(rèn)為該課考前背一背就行了。為消除“考前背一背”就能通過課程結(jié)業(yè)這種狀況，我們在考題題型設(shè)計(jì)方面要力求反映軍事課知識性和情感性的特點(diǎn)。一是有必要降低結(jié)業(yè)考試成績在學(xué)生課程考核中的比重，讓學(xué)生知道沒有平時(shí)成績或平時(shí)成績低，只靠“考前背一背”是過不了關(guān)的。因?yàn)?，結(jié)業(yè)考核是對學(xué)生最后學(xué)習(xí)的全方位考察，其考核成績的比例不能太低，筆者認(rèn)為，結(jié)業(yè)考核成績與平時(shí)考核成績?yōu)?∶4的比例較適宜。二是結(jié)業(yè)考試要提高主觀題的比例，一方面可避免死記硬背；另一方面又能促使學(xué)生上課認(rèn)真聽課，增強(qiáng)其思維能力。一般主觀題與客觀題的比例在4∶6較適宜。三是加強(qiáng)平時(shí)考核，督促學(xué)生通過平時(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)其對軍事理論課的興趣，從而正確對待軍事課結(jié)業(yè)考核。

3.情感考核的把握

有的教師認(rèn)為情感考核沒有可操作性。其實(shí)，一個(gè)人的情感是看得見，摸得著的。盡管現(xiàn)在還不能將大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事課后的情感體驗(yàn)程度進(jìn)行量化，但學(xué)生的情感流露和情感表現(xiàn)都會在課堂互動(dòng)中的提問、引導(dǎo)、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來〔6〕。我們可以通過這些載體間接衡量大學(xué)生的情感體驗(yàn)程度。因此，教師在考核學(xué)生情感體驗(yàn)狀態(tài)時(shí)，可采用互動(dòng)式教學(xué)考核學(xué)生的情感興奮程度。

四、西南石油大學(xué)軍事課考核方式的思考 西南石油大學(xué)2007年5月制訂的《軍事理論》教學(xué)大綱規(guī)定的考試原則為：理論考試與平時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)用性與靈活性相結(jié)合?？荚嚪绞綖椋豪碚摽荚嚦煽儯üP試）占70%，平時(shí)作業(yè)占30%。這個(gè)考核辦法對檢驗(yàn)我校軍事課教學(xué)效果起到了十分重要的作用。但該考核體系過于簡單，且強(qiáng)調(diào)以客觀性試題為主，不能有效地反映軍事課思想性、情感性的課程特點(diǎn)，有必要進(jìn)行改進(jìn)。結(jié)合前文對軍事課考核模式的分析，筆者提出“3+1+1+1”的考核模式。

1.總體思路

軍事課考試原則應(yīng)將知識考核與思想考核相結(jié)合，主觀題與客觀題相結(jié)合，重在軍事理論知識應(yīng)用方面，以促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。

2．考核方式

考核方式：采取平時(shí)考核，結(jié)業(yè)考核相結(jié)合。平時(shí)考核成績占40%，其中“三次考勤”、“一次課堂發(fā)言”各占10%，“一次小論文或調(diào)查報(bào)告”占20%，結(jié)業(yè)考核成績占60%。而平時(shí)考核成績由課內(nèi)考核和課外考核兩部分組成，課內(nèi)考核主要考查學(xué)生出勤率、聽課率、前排入座率、發(fā)言率等指標(biāo)。課外考核主要考查學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)情況，其中可布置學(xué)生寫一篇軍事國防小論文或?qū)懸环蒈娛聡勒{(diào)查報(bào)告。

由于軍事課的學(xué)時(shí)較少，而教學(xué)任務(wù)又繁重，如果平時(shí)嚴(yán)格按照各項(xiàng)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行考核，除“三次考勤”能做到外，其他指標(biāo)都很難做到。在實(shí)踐操作中，老師可將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生以小組為單位在“一次時(shí)事宣講”或“一次課堂討論”中作一選擇，由小組推薦一名代表進(jìn)行宣講或發(fā)言，其他小組同學(xué)作補(bǔ)充。老師明確告知學(xué)生，小組的成績也就是該組每位同學(xué)個(gè)人的成績，這樣可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)熱情。對于課外考核，可要求學(xué)生在寫“一篇軍事國防小論文”或“一份軍事國防調(diào)查報(bào)告”中作一選擇，老師根據(jù)其延伸學(xué)習(xí)情況給予考核。

對于結(jié)業(yè)考核，采取結(jié)業(yè)考核成績與平時(shí)考核成績?yōu)?∶4的比例較為適宜，并且適當(dāng)提高主觀題的比重。

最后還構(gòu)建了我校軍事課考核的“3+1+1+1”模式，其中，“3”是指“三次考勤”、而三個(gè)“1”分別指“一次課堂發(fā)言”、“一次小論文或調(diào)查報(bào)告”和“一次課程結(jié)業(yè)考試”，這四個(gè)方面就構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)軍事課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，大學(xué)生軍事課教學(xué)是理論教學(xué)和情感教學(xué)的統(tǒng)一。通過考核方式的改革，構(gòu)建課內(nèi)考核、課外考核與結(jié)業(yè)考核為主體的考核評價(jià)模式，既實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和情感教學(xué)的積極互動(dòng)，又達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的教學(xué)目的；從而優(yōu)化了軍事教育課的教學(xué)效果，這既是軍事課程教育的客觀要求，也是學(xué)生成長成才的需要。

注釋：

①參見教育部總參謀部總政治部教體藝〔2007〕1號文件，關(guān)于印發(fā)新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知。

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（責(zé)任編輯：舒莉霞）